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1、谈幼儿音乐教育张波，吉林工程技术师范学院学报(社会科学版)，2006年2月关键词幼儿音乐教育;现状;方法摘要当前幼儿音乐教育在师资、教材、教育环境等方面存在许多急待解决的问题,文章对这教育现状进行了全面深入的分析并提出了相应的对策。中图分类号G613.5文献标识码A文章编号1009-9042(2006)02-004602一、幼儿音乐教育的概念、内容及功能幼儿音乐教育是指对学龄前儿童进行音乐方面的训练。它包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏、讲述音乐故事及音乐欣赏等。音乐教育可以获得丰厚的教育成果。例如韵律活动,音乐游戏及乐器演奏都需要幼儿身体的运动,用身体的各种动作来表现音乐中的某些形象,幼
2、儿在参与这些音乐活动的同时锻炼了肌肉、骨骼;在学习唱歌,讲述音乐故事和欣赏音乐的同时,幼儿的记忆,形象思维能力,表达情感的方式、方法等都会相应地受益。久而久之,幼儿的智力、个性、情感,集体观念等都会受到影响。所以,幼儿音乐教育又可谓是对学龄前儿童进行全面教育的手段之一。音乐具有美化心灵的作用。通过音乐教育,还可以提高幼儿的智力水平。美国加利福尼亚大学心理学家弗兰亚丝罗斯彻在1998年举行的美国心理学学会的年会上说:“音乐教学能改善儿童的空间智力,并维持时间很长,甚至是永远”。音乐的教育培养了幼儿的集体观,发展了幼儿的相互合作、和谐统一的社会性。二、当今幼儿音乐教育中存在的主要问题(一)缺乏适合
3、幼儿音乐教育的音乐作品幼儿是祖国的花朵,是民族的未来与希望,是文化的继承与发展的主力军。他们需要大量的适合他们身心健康成长的音乐作品。但目前,特别是一些中小城市的幼儿音乐教育,却因缺乏好的作品,而不得不使孩子们也唱起令他们完全不知所云的流行歌曲。(二)家庭氛围与社会风气的影响在我国,由于受经济及其他方面条件的限制,能接受音乐教育的人为数甚少。所以,大多数家长的音乐水平不高,对孩子进行音乐教育的意识不强,在家庭环境中,很少营造音乐的气氛。另外,还有些家长看到同事、朋友的孩子在学某某乐器,有的学有所成,就心急眼红,不考虑孩子自身的条件及兴趣爱好,盲目追随,有的以此攀比,进行高额投资。社会上也因此出
4、现了许多只为赚钱,不管师资水平和教学效果的音乐学校,这种家庭和社会的影响,使许多孩子不但没有受到良好的音乐训练,还为此压抑了正常个性的发展。(三)幼儿音乐教育的方式方法片面、单一乃至教条化幼儿音乐教育是对幼儿进行全面教育的手段之一。但目前很多幼儿园进行的音乐教育的方式方法还很单一。(四)幼儿音乐教育师资缺乏、水平参差不齐由于对幼儿音乐教育缺乏理解认识,所以对培养真正合格的幼儿教师不够重视。幼儿师范学校少,培养出来的教师也就少,有的毕业于幼师的毕业生还改行从事其他工作,为此幼儿师资大量缺乏,很多幼儿园的师资没受过系统培养、训练,造成业务水平优劣参半,参差不齐。三、改变幼儿音乐教育现状的方法(一)
5、加强幼儿音乐教师的培养,提高教育思想水平和专业水平加强幼儿音乐教师的培养,是改变目前幼教现状的重要措施之一。作为一个幼儿音乐教育工作者,首先要树立牢固的教育思想,具备强烈的教育责任感和集体观念。其次,国家、社会、个人都培训,掌握从事幼儿教育工作所必需的音乐知识和技能,让幼儿音乐教育工作者学习幼儿心理学、教学法,具备传授音乐的知识和技能。(二)在幼儿音乐教育实践中,大胆改革和创新在目前社会教育机构中进行的集体音乐教育实践,还存在着不和谐的现象,一些教师往往自觉或不自觉地将儿童的现实发展与未来发展相互割裂对立起来;将少数表演出现超常发展倾向的儿童的音乐教育与大多数儿童的音乐教育相互割裂、对立起来;
6、将课内教育与课外教育、学业教育与素质教育相互割裂、对立起来。这些观念和由这些观念支持的音乐教育行动,将导致音乐教育投入提高,消耗增大,甚至还会给音乐、社会、儿童发展带来无法预计和估量的损失。所以,在对幼儿音乐教育的深层理解之后,需要进行大胆地改革和创新。(三)创造良好的幼儿音乐教育环境1.幼儿园环境:在园内,我们要注意创造出一种美好的音乐氛围,使幼儿自然而然、潜移默化地受到音乐的熏陶。如,可以在园内各活动场所布置摆放一些音乐故事挂图、音乐游戏设施、播放音乐的音响器材、七彩斑斓的玩具;有条件的幼儿园还可以把一些生活设施,如幼儿使用的坐便与马桶、水龙头、小凳子、小桌子都配置一些音乐设施等等。2.家
7、庭环境:幼儿的一半时间是与父母一起在家中度过的,为使幼儿园的教育得到持续,我们可以帮助家长选择一些适合幼儿特点的乐曲,让幼儿在家中与父母一起倾听。3.社会环境:在全社会大力提倡树立关心儿童、保护下一代的意识的背景下,一切涉及幼儿健康成长的物质产品及精神产品都应是高标准、高质量。当代的作曲家们应该创作出一些适合幼儿特点的优秀作品。(四)建立符合幼儿特点的音乐学习模式1.建立主体性幼儿音乐学习模式所谓主体性幼儿音乐学习模式,即在音乐教育中开展以幼儿主体参与和幼儿主体体验为特点的充满自由的、宽松和谐的音乐学习活动,使幼儿在愉悦的、自由和谐的氛围中感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。2.建立幼儿在日常
8、生活中自觉学习的音乐模式幼儿在幼儿园中的任何时候,都是教师对幼儿进行教育的好时机,我们可以科学地选择一些中外经典童谣、名典、性质各异的各类乐器演奏的乐曲,在幼儿入园、游戏、午餐、散步、午睡、起床、离园等活动环境中播放,尤其对那些全托班的幼儿更是如此,使园内的每个角落都充满着音乐,让幼儿在乐中愉快地度过每一天,享受美好音乐的熏陶,自然而然地产生相应的积极情绪。当一组乐曲被幼儿熟悉一段时间后,再更换一组,这种场景变换,使幼儿不仅对音乐产生好感,更重要的是音乐也深深地留在他们的记忆中,成为其生活中的一部分。幼儿音乐教育工作是一项长期有意义的工作,只要我们正确地认识、理解它的深刻含义,就会在艰辛的实践探索中克服困难,不断取得成功,使我们国家的幼儿教育水平上一个新台阶。参考文献 1 许卓娅. 论早期儿童音乐教育的一种理论框架 J . 音乐教育, 1998, (1). 2 楼必生,屠美如. 学前儿童艺术综合教育研究 J . 音乐教育, 1998, (2).