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1、 新课标实施中语文教学目标设计的理念教学目标是课堂教学的灵魂,是课堂教学的出发点和归宿。设计准确、科学的教学目标,是实施课堂教学的前提和基础。在新一轮基础教育课程改革中,语文课程标准的颁布,为语文课程改革提出了明确的方向。语文课程标准提出了全新的教育理念和全新的课程目标,课程标准所确定的课程目标,无疑是我们教师设计教学目标的根本依据。这就要求我们语文教师在设计教学目标时,必须改变陈旧的教育理念,必须改变以往教学目标设计的陈旧模式,代之以全新的教育理念和全新的开放的教学目标的设计。那么,设计全新的开放的教学目标应该体现哪些教育理念呢?我认为应注重以下几方面:语文课程标准向我们展示了一个全新的教育
2、理念,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。“ 语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,“学生是学习和发展的主体”。新的语文教育理念的核心就是把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”。回归本位,以学生为本,新的课程标准已经为我们指出了这样一个总的课程目标。因此,语文教学目标的设计必须为每一个学生着想,为学生的全面发展着想。回顾我们以往的教学目标设计的弊端,最突出的一点就是“目中无人”,把学生当作学习的机器、知识的容器。语文学习的过程变成知识的学习、迁移、运用,学生的发展单一而片面。实施语文课程标准,进行全新的教学目标的设计,必须从根本上改变这种情 况。语文教学目标
3、应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向三个维度来进行设计,使学生得到全面的发展,使学生的语文素养得到整体的提高。二、教学目标的设计应充分体现人文精神和科学精神的有机结合语文课程标准明确指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。课程标准对语文性质的重新定位,突出了语文从“工具”的功用性走向关注“人”的价值取向的根本转变,体现了语文所追求的人文精神和科学精神。语文不仅是一种交际工具,还是人本身,是人生命存在的一种状态、一种需要。它灌输着主体的情感,充满着人生的体验,显示着沟通的渴望,具有丰富的人文性。语文的人文内涵不仅是体现
4、在课文中,更体现在学生作为交际主体的接受、交流与表达过程中。否则,语文教学就会只见文字不见人性,只见训练不见交际,只见枯燥无味的工具不见鲜活跳动的生命。因此,语文教学目标的设计应该兼顾工具和人文的内容,使二者有机地结合在一起,在工具运用中体现着人文,在人文追求中运用着工具。三、教学目标的设计应突出语文实践性的特点,培养学生的语文实语文课程标准注重语文学习的实践性。课程标准要求学生通过朗读、诵读、背诵等丰富多采的语文实践活动,培养良好的语感,增加 文化底蕴。课程标准还明确规定了背诵篇数、阅读速度和课外阅读量,并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等,其目的在于让学生充分地阅读,在读中品味、揣
5、摩、感悟、积累,学会阅读、欣赏。在写作教学中,语文课程标准明确提出加强写作与生活的联系,多观察,多思考,说真话,说实话,表真情,写真意。更值得关注的是,课程标准史无前例地开辟了综合性学习的新领域,把语文的实践由课本、课内拓展到广阔的生活领域,其目的是让学生在更多更广泛的语文实践活动中掌握、运用语文。因此,语文教学目标的设计应注重实践活动的开放性,要改变以往单一封闭的“知”、“能”互动,代之以鲜活开放的综合实践,使语文的实践由原来简单的知识、能力训练变为真正意义上的语言交际活动,使学生在语言交际活动中,理解语文知识,运用语文知识,提高语文素养。“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须根据学生身心
6、发展和语文学习的特点,注重学生的个性差异,尊重学生,因材施教,培养学生的主动探索、团结合作和开拓进取的精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,语文教学目标的设计应该充分地体现语文课程标准所阐明的上述新思想、新理念。教学目标的设计应该是开放的、多层次的、序列化的,让学生有充分的自主、合作、探究学习的时间和空间。以往的教学目标设计只考虑学生学什么,教师选好了路子、定好了调子,学生只要跟着走、跟着唱就算大功告成。学生即使有不同的问题和想 法,教师也要千方百计地把学生的思维“牵”到教师的目标上来,学生毫无自主、探究的权利。新的教学目标的设计必须改变这种状况。教师在设计教学目标中,要给学生充分的自主权,让学生摆脱各种条条框框的束缚,自由地去合作、探究和评价,使学生充分地发挥其主体作用,真正成为学习和发展的主人。总之,在目标教学中,教学目标的设计要充分体现和贯彻语文课程标准所阐述的全新的教育思想和理念,唯有如此,才能真正实现目标教学,才能全面实施素质教育的培养创新人才的育人目标。