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1、学前儿童美术教育,学前儿童美术发展史,第一/二章,学前儿童美术教育的价值定位,4,为学前儿童提供自我表达与交流的工具,1,2,3,5,发展学前儿童的创造力和想象力,培养学前儿童的艺术审美能力,促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长,作为一种有效的文化活动,小马过河,3.培养学前儿童的艺术审美能力,学前儿童美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，美术活动需要他们用多种感官去感知审美对象。,案例分析：,曾经有一对父子，父亲画了一条鱼令四岁的儿子学画，儿子未依从其父却画了许多歪歪扭扭的小线条来表示鱼，儿子说他画的鱼是活的，他看见鱼游的时候是一扭一扭的，爸爸画的鱼是死的。试分析这个例子,促进学前儿童智力发展
2、与全面和谐的成长,美术教育的着眼点不在美术本身，而在于使儿童获取正确的视觉和敏捷的手法，以帮助他们更好地认识和把握周围的一切。,5.作为一种有效的文化活动,美术教育的社会终极目的在于早就一代有艺术修养的高素质的公民，并在充满挑战和机遇的现代社会中，能营造和谐美好的社会物质环境和精神环境，消除现代文明给人类带来的负面影响。,第二章 学前儿童美术教育的发展史,一、中国学前儿童美术教育的发展历史 二、外国学前儿童美术教育的发展历史,中国学前儿童美术教育的发展历史,封建社会,奴隶社会,原始社会,审美教育,家庭承担学前教育,私学,第一节 中国古代儿童美术教育,社会公育,二、 中国近代学前儿童美术教育,1
3、.中国古代儿童美术教育 2.中国近代学前儿童美术教育 3.中国当前学前儿童美术教育,中国近代学前儿童美术教育,陈鹤琴（1892-1982）,外国学钱儿童美术教育的发展史,西方早期儿童美术教育 文艺复兴时期西方儿童美术教育 当代外国儿童美术教育 1.美国当代儿童美术教育 2.日本现代学前儿童美术教育发展概述,文艺复兴时期西方儿童美术教育,赫尔巴特（1776-1841）,福禄贝尔 “恩物”,包豪斯构成教育,包豪斯构成教育体系的基本理论和实践性教学,摆脱了旧有模式的束缚,培养学生的创新价值和艺术创造力,开阔了学生思路.在教学过程中重视和注意构成课程的基础性和动态发展性,从而开阔学生的视野与思路,为专业课设计打下坚实的基础.,小结：,我国的学前儿童美术教育起比较晚，初期思想主要是从西方以及日本引进的，为提高我国学前儿童美术的教育思想，我们要了解历史，学会选择适合我国学前儿童美术教育的教育思想。,