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1、中学美术小组合作学习的失望与收获以浙美版16册以刀代笔为例仙岩一中 杜富贵【案例背景】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。本人是一位一线的美术教师，通过理论学习对合作学习有了了解，但是也不大清楚合作学习在美术课中会有什么样的具体好处，由此，我也尝试合作教学。我很好奇地开始了运用合作学习上版画课以刀代笔。【案例描述】课题：浙美版16册以刀代笔第一次的课前布置：上版画课前，我这样对学生说：“同学们，学习版画要准备好，2支木刻刀还有普通的三合板，还有纸张和笔，如果没有的，可以早些去
2、购买。每2或4个人小组合作学习。材料自己小组成员准备。下课！”就这样我布置了下节课的任务。第一次的正式上课：一周后，我正式上课了，我走进这周的第一个班级，我看到整个班级的学生课前准备都不够一半。有的学生就是忘记了带，而有些学生就带笔，没有刻刀等材料，让我很是头疼，该怎么上这样的课好呢？学生都没有足够的材料，怎么去画呢？而且，学生的位置安排都是一个很大问题，前后不好配合，每个学生都无法进行合作学习。桌子还没有精心准备，受到环境的制约。“老师不是说过了吗？课前要准备好材料统一好的啊？”这个时候有位学生提出来一个建议：“老师，我们合作学习，可不可以材料也合作么？”班级里有好多外地来的学生，平时的他们
3、就更不用说会主动带或去购买，看到这样的状况，我失望了很多，但是，我自己已经准备好了范画和材料，总不能就这样把课不上了，于是我还是施展我的课堂示范，让学生们去跟着我去学习，以及画法步骤等。“老师！他弄脏了我的衣服！”一位女同学举手报告发生的事情。“这位同学你要注意点，记得回家把她的衣服洗干净！”，我就这样处理了一件突发的事件。心里总感觉，小组合作学习课真是太难控制了。由于学生工具带的不整齐，我就允许学生同桌互相使用两个人的材料和工具。结果，课堂里的学生就砸开了锅，学生到处在相互使用材料，弄得课堂里热血沸腾，学生们是你来要墨汁，我来蘸颜室里，我就思考着：怎么样才能让学生有效果的学习呢？又能让学生带
4、好这么多的材料呢？一节课后我失望又无力地回到办公室。第二次的课前布置我想来想去还是觉得，还是教师出面安排好购买美术材料的事宜，比较妥当把，安排人员比较好，试想让全班这么多学生每个都自己去买材料，不大可能的，而且有些学生就主观上都不花钱。那么，如果让外地的学生也花少量钱，那么经济合作，不是很好吗？“同学们，大家可以2个人买一套工具，最后每个人只用付一半的钱，统一来购买好了。”于是，我制定了课前布置的计划，采购了统一的材料。又安排了8个小组。“我们采用了4人一组的人员组合学习，小组长兼职纪律员、计财员、联络员、发言员。其中，美术的成绩以小组的总成绩计入你们的个人成绩，只要你为小组而学习或努力，都会
5、有好的成绩。”第二次的正式上课又开始到另一个班级上这一课的时候，同样也是很失望，不过学生的任务明确了，计划中的课堂纪律记录员，为课堂做了点贡献。“每个小组在合作的时候不许发出声音，否则扣掉你们的分数。最后评出最佳纪律小组。德育千分制里可以加10分，”、这个时候，学生们各个都十分配合，不听话的学生被优秀的学生也管了起来。这个时候的我，发现学生们目的性更强了。上课效果好了很多。第三次的熟练上课又到了另一个班级，这个时候，我早在事前就规定了，小组合作学习的要求，并重点讲了奖罚的内容，分组规定了人员的职责和成绩的集体性。也稍微布置了座位。这个时候学生被我安排得很妥当了，基本上学生已经知道了合作学习的要
6、求。课堂里鸦雀无声，等待着我的上课。“对某些同学，不认真参与学习的，班级里要处罚他劳动，值日就让他来负责。纪律好的小组，都可以加分，最佳纪律小组加15分，优秀纪律小组加5分，没有获奖的小组减8分。”，我事先就开始了要求，然后一节课下来，学生基本上按照要求，围绕着规定的程序，去制作自己小组的作品，虽然很难完成作业，但是学生还是基本实现了小组合作学习的既定目标。“好了，今天大家都很认真地去做自己作业，虽然没有完成，但是大家每个组员都很认真完成了自己任务，大家可以课后继续完成？作业可以迟些交也可以”。就这样，我的合作学习课结束了。全身也是一阵疲劳，虽然有些失望，但是有点成效还是可喜的，就算伴随着失望
7、，我依然觉得这是一种锻炼。路漫漫其修远兮！小组合作学习的失望如下：1材料杂乱，监控困难当我接手新班级学生的时候，总为学生的版画课烦恼，例如：我上以刀代笔这一课的时候，当师生互问好之后，发现大部分同学的学习材料都没有带齐，我就批评了一个学生，课后一个学生说，自己没那么多钱，有些学生说总忘了等等，理由很多了。后来我发现版画课的材料相对其他课来讲，材料复杂，且个人往往不能独立带齐，尽管要求做到，但有一些学生没法带齐材料，学生在上课的时候老是向别人借，这样也影响了其他学生学习。2环境有限，纪律易变传统的非合作型版画教学容易使装配材料复杂，在这种情况下小班化教学比较适宜版画课，可是我们一般的学校是大班，
8、没有版画教室，而人数都在4050人左右，版画大班化教学很容易使课堂在面向全体学生的时候，课堂教学环境容易无序混乱，课堂的纪律容易发生一些突发的事件，很难掌握和预料。3学生复杂，统一困难农村学校的学生，学习条件和学习习惯不同，个人能力也不尽相同，差异性很大。令人头疼的是版画课是一门工艺制作性相对来讲特别强的学科，比较其它绘画形式而言，版画艺术都有画画、制版、印刷三个程序，而且工序复杂，统一思想或动作比较困难。【案例反思】通过我的改进和教学反思，我也得到了一定的收获。小组合作学习的收获如下：1经济合作，布置到位让学生一起合作购买一定的材料也是很好做法，避免让学生独自去买，而是合作统一采购。采用小组
9、成员经济共同负担的方法，课前准备的时候，让每个小组的人员安排好，有四人组成，组长、计财员、联络员、发言员。课前材料是由组长和计财员负责安排购买材料，所花的钱由四人平均分摊。这样就解决了材料准备问题，而且我发现，由于每个同学出了一点点钱之后，有些同学在小组中本来不负责的，也开始关注自己的劳动。自从经济合作以后，学生变的不一样了，下面我列了个表格对两个班二（3）和二（5）做了比较：实验班与对照班学生学习参与情况 项目班级课前准备完成比例差生参与学习比例学生反映较好比例初二（5）个人准备45.5%20%24%初二（3）小组准备98%90%85%2纪律合作，荣誉协同我采用了4人一组的人员组合，小组长兼
10、职纪律员、计财员、联络员、发言员。其中，计财员负责的划分资金。其他人各就其职。我主要让优生和差生搭配，男女组合，有时候让他们互换角色。让他们进行纪律的合作，争取最佳纪律小组，优秀纪律小组，规定在德育千分制上加分，让学生为荣誉而努力学习。结果还是很有效果。3小组竞赛，效果明显我在上以刀代笔时介绍了大量的“竞赛规则”，让小组成员都动起来，对于刚刚接触版画的学生来说，插入“小组竞赛”，具体分工刀每个小组成员。这样小组每个成员都有事可做了。通过小组合作学习，各个小组学生都放开手脚，自由发挥，做自己喜欢的，比如有些能力相对差的学生提出来做蜡笔小新等等，或则画简单的作品，让他们自由选，一来我也可以了解学生的审美选择。“大家动起来的”的目的也达到了，学生的想象也开始飞动起来了。5