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1、统编教材二年级下册第七单元我爱阅读与绘本整合课教学设计一、学习目标：1. 通过短文月亮姑娘做衣裳与绘本爸爸，我要月亮整合，使学生初步懂得月亮“每天都在变化”的常识。2. 学会阅读绘本方法，激发学生阅读兴趣。3. 懂得“父爱如山”，学会感恩父母。二、教学环节：（一）游戏导入；1.猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。（形式：教师读，学生猜）【设计及意图】猜谜语活动是低年级孩子们的最爱，谜语以儿歌形式读起来朗朗上口也很符合这一年龄段，这样既能收拢学生的下课兴奋心也能突出本节课主题。2.过渡：孩子们真聪明，都猜出是月亮了。（如果没有猜出教师适当引导）那么今天我们一起阅读一
2、篇关于月亮的童话短文，板书：月亮姑娘做衣服 师：月亮姑娘要做什么样的衣服呢？衣服做成了吗？为什么呢？带着这样的问题我们在文中找找答案吧！（二）走进文本：1.自由读（带着老师出示的问题读）。2.指名读：其他同学继续找答案。3.小组合作读，并划出有关语句【设计意图】：引导学生学习阅读策略的运用，首先学会在文本中提取重要信息的能力。4.找学生回答，师板书：开始，月亮像眉毛四天后：像镰刀 像核桃 像圆盘师总结过渡；今天老师带来的这本绘本也是关于月亮变化的。（三）走进绘本：1.出示绘本封面，让学生观察，说说看到了什么？（师提示从画面获取到哪些信息？从文字又得到什么信息）师接着提问：从题目你预测这是一个关
3、于（）的故事呢？【设计意图】：采用预测阅读策略，从而产生阅读期待，激发阅读兴趣。2.师讲故事。师：孩子为什么要月亮？爸爸真的给她月亮吗？和老师一起走进故事（师出示PPT声情并茂讲故事）小茉莉正要去睡觉，往窗外一看，看到了月亮。月亮看起来好近。小茉莉心想：能跟月亮一起玩一玩该多好！于是就伸手去抓月亮。但是不管她把胳膊伸多长，就是抓不到月亮。小茉莉对爸爸说：“爸爸，请您把月亮拿下来给我。”爸爸找来一架好长好长的梯子。他把好长好长的梯子，抬到好高好高的高山前面。爸爸又把好长好长的梯子，架在好高好高的高山顶上。他不停地往上爬、往上爬教师讲到这里要停下来，让学生们验证开始预测的和作者想的一样吗？让学生畅
4、所欲言。接下来再次预测：爸爸会摘下月亮吗？同学们自己走进绘本去找答案。师提示：绘本阅读一定要图文结合，读读文字写了什么？再看看图画又讲了什么？把文图结合起来又讲了什么？3.生读故事。出示阅读提示：a.爸爸摘下月亮了吗？b.月亮发生了几次变化？是怎样变化的?学生看绘本，师适当给予指导（部分学生还没能抓住绘本的元素）4.分析故事。找学生谈谈爸爸摘下月亮的过程，思考：爸爸为什么能满足女儿的愿望？【设计意图】：这个问题的设置主要突出本书的一个主题父爱如山。师板书：父爱如山师生共同分析故事情节：故事的起因：小茉莉提出要和月亮玩的请求，师用小标题式总结并板书：提出请求 。师接着提问：父亲怎么都做了什么？试
5、着用小标题，搬来梯子，师用情节梯帮学生分析故事情节： 师生共同总结小标题后，小组合作。5.再次阅读绘本，并按故事的顺序把情节梯粘贴在教师给的材料上。（合作又快、有准确为优胜组）【设计意图】：情节梯是阅读策略运用的一种形式，也可称之为思维可视化图，让学生学会运用情节梯不仅能帮助他们理清情节思路，对学生思维能力的培养也是很有帮助。6.月亮的变化画面找出来，并说说是怎么变化的？（四）再次回归文本。1.师提取出月亮变化的画面，让学生用短文中的句子对月亮的变化用比喻句来形容，还可以用自己的话说【设计意图】：培养学生口头表达能力，同时也对比喻句运用的一种学习。2.师激趣：月亮为什么会从小变大，又从变小呢？课下我们继续研究探讨哦！