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1、哈尔滨师范大学郑德杨官方网站沁园春长沙备教策略学情分析策略沁园春长沙文字并不艰涩，学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，文学素养底子薄，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象，不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示。 审美，也是学生的弱项。不能在阅读中浮想联翩，产生共鸣，也就不能获得美的享受和熏陶。即使能对形象意境的美感于心，但绝大多数学生很难出于口，不能用较规范的语言把自己的感受表达出来。对诗歌表达形式的鉴赏，往往停留在表面，不能感于形，会于心，难有实实在在的收获。文本定位策略这首词是人教
2、版普通高中课程标准实验教科书1必修第一单元的第一课。作为高中语文第一课，承上启下，必然在激发学生学习兴趣，在实施阅读理解的方法步骤中帮助学生养成阅读、思考、评点、笔记、总结、完成作业等良好习惯方面，起到开启引领的作用，进而对高中三年的学习产生较大影响。 诗歌单元的第一篇课文，是作为最经典的传统的打头的课文，当然是讲读课中的重点篇目。本单元的教学重点是感受诗歌的情感意象，进而体会诗歌所抒发的思想感情，鉴赏表达技巧。本课的学习，将有助于指导、弓|领学生对其他几首诗的自主阅读和鉴赏。诗歌长于抒情，读诗的目的之一是感受、体会、积累积极健康的思想情感。沁园春长沙一反悲秋传统，表达的是朝气蓬勃、奋发向上的
3、青春豪迈之情。冠首以健康高昂的格调，领起其他几首诗抒发的朦胧的爱情、对母校的绵绵怀恋之情、对母亲的赤子之情以及思妇对归人的怨情。情景交融是中国诗歌的突出特色，对这首词这一特点的理解与把握，也会带动对另外几首诗的鉴赏。另外，还要注意体会鉴赏这首词中渲染、烘托、炼字等手法的表达效果和技巧，积累文学素养。 目标教学策略1.感受本词的意象意境，体会、理解词中抒发的革命豪情，理解鉴赏本词情景交融的特点。 2.学习鉴赏意象选择、着色及意境营造的技巧，鉴赏本词炼字炼句的妙处。 3.熟读背诵，准确默写，写出感想，积淀素养。 教法选择策略朗读背诵。通过朗读理解，记忆在心，为我所有，求得基本的收获。 想象描述。画
4、面不能复活心中、再现眼前，就不能感受深刻、理解深入。听来的毕竟隔一层，自己心到神知，说出来，写出来，才能更有效地沉淀积蓄成营养。引领示范。空泛地教条地鉴赏，只能得到虚飘的印象；教给方法，作出示范，让学生自己动手操作，才能养成习惯，提升能力。 文本解读策略沁园春长沙是毛泽东登上诗坛的第一首词，抒发的是他青少年时代的理想抱负。作者力求在诗歌表达的思想境界、胸怀抱负、感受角度等方面超越千古，所以作者触景生情，能居高临下，雄视万方，秋日独立，超越伤感，以志士的胸襟和英雄的气概感受秋天的寥廓、苍凉和大气，思考的是问苍茫大地，谁主沉浮? 。辛弃疾向以沉雄风格见长，但比较一下二人词句，就能看出境界悬殊。辛弃
5、疾独立潇湘，毛泽东独立寒秋;辛弃疾问云何玉兔解沉浮? 毛泽东问苍茫大地，谁主沉浮?；辛弃疾秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回，手泽东曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 流成安排策略一、课文导入 自然界季节交替，万象更新， 总能带给人们熟悉而又新鲜的感受，调动人们的情思，引发人们对人生、社会意蕴的思考。面对秋天这个永惶的话题，千百年来产生过多少腊炙人口的诗篇，我们读过的就有万里悲秋常作客，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得! 等等。今天我们学习毛泽东的沁园春长沙，看秋天给了一代伟人怎样的感受和思考，他又是用怎样的形式抒发自己的情怀的。 二、阅读
6、贯通词意 1、教师启发：这首词内容是现代的，但形式却是传统的。由于字数、句式、押韵、平仄等限制，语言表达上常常出现省略和跳跃。可结合注释阅读全词，根据语境补充省略内容，调整句式，贯通词意。 学生答案参考：寒秋，(我)雅立(于)北去湘江(的)椅子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百射争流，。鹰去长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓(宇宙) ，问苍茫大地， 谁主沉浮? 忆往昔，峰噪岁月稠，曾携来百侣游。(当时大家)恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，(写出)激扬文字，(以) 当年万户侯(为)粪土。曾记否，(我们曾)到中流去水，浪遏飞舟? 三、朗读联想感受 1.教师启发：阅读文
7、学作品，要通过语言文字的描述，唤起自己的联想想象，让诗词中描写的画面浮现在眼前。请依据词意，结合自己的生活体验，边读边展开联想想象，让词中描写的景物在自己的大脑中形成画面，并展示给大家。 2.教师示范：深秋季节，秋风枫枫，带着清爽和寒意。我独自站在椅子洲上，沫浴在这浓浓的秋意中。远处山峰层层叠叠，枫林披覆，一片火红，脚下江水悠悠，碧绿清澈；江面白帆点点，万船竟发，岸边浅水，鱼群倏然而来，猝然而去；天空一碧如洗，白云悠悠，雄鹰舒展健捷的翅膀，划过蓝天，击穿白云。啊!在这深秋里，万事万物都展示着自己的强大的生命力。这寥廓的充满盎然生机的天地，宇宙，让我情思涌动，浮想联翩，让我激昂慷慨，引我深思。这
8、广袤旷远的大地，谁能来主宰你的盛衰变化? 此刻，往昔多少不平凡的岁月，像天上的白云萦绕，像这北去的江水悠悠，涌上我的心头。这岳麓山畔，这楠子洲头，湘江岸边曾留下了自己和志同道合的同学朋友矫健的身影和深深的足迹。那时朋友们正当青春年少，英姿勃发，豪情万丈。大家满怀一腔热血，谈古论今，褒贬时事，品评人物，纵笔挥洒出激浊扬清的文章，视高官厚禄为粪土。还记得吗?多少次大家跃身江流，去水踏浪，掀起的波涛阻挡住了飞速前进的航船! 四、思考梳理，整体感悟 1.教师启发: 古往今来，多少人对着高天换云、秋风落叶，敞开自己的怀抱，抒发悠悠的情思。但秋总是和愁联系在一起秋风萧瑟天气凉万里悲秋常作客秋风秋雨愁煞人。
9、但是我们读了沁园春长沙却获得了一种异于前人的感受。请大家谈谈自己感受到的思想情怀，梳理一下上下阕诗人感情的流动变化。 2.学生发言：这首词一扫愁云惨雾，给人别开生面耳目一新的感觉。不但没有一点点萧瑟寂寥的伤感， 反而给人以激励和鼓舞，催人积极向上，力量倍增。 诗人眼界卓异，思虑高远，志向宏大，所以能超越四季，超越一般情怀，能对寒而不觉冷。他看到的是生机勃勃欣欣向荣的大好河山，唤起的是青春挥洒的记忆，是扭转乾坤气吞山河的豪情壮志。 诗人伫立楠子洲头，看到万类霜天生机勃勃的景象，进而思考发问一一谁主大地沉浮?然后回忆峥嵘岁月，提醒大家曾记否，含蓄地，回答了我们这些有志青年能主宰中国的 运。立看问
10、忆记，构成了整首词起承转合、跌宏起伏的思路和节奏。 五、分析体会，鉴赏意象意境 1.教师启发：无疑，秋天的主色调是萧瑟的，对秋伤怀的诗文，常选取西风枯草黄叶寒蝉暮鸦之类的景象，营造出落寞萧瑟的意境。但秋色并不完全是衰枯的，不同的情怀，不同的视角，会摄取不同的景物，组合营造出感人的意境，来寄寓个性鲜明的思考感受。请大家思考，诗人从万千秋色中，选择了什么样的意象，赋予了怎样的形态色彩，营造了怎样的意境，来抒发青春豪迈的激情? 2.教师示范：万山红遍，层林尽染一句，诗人不着眼于一草一木，而是选择有大气象的山林两个意象。山着一数词万，写出了群山起伏、远近高低错叠的景象；着红色，又加程度副词遍字，描摹出
11、了一个群山赤红似火，蒸腾热烈的意境。万木为林，以层限制，写出了树木随山势起伏而远近上下的形态；染字写出了霜叶经霜变红的均匀鲜艳，副词尽字，表示了远远近近、里里外外的普遍程度。山林一体，境界阔大，让人游目骋怀。 请大家选择一个或一组意象，理解分析其形态、色彩、神韵，体会其中的情绪意蕴。 3.学生鉴赏：漫江碧透，百舸争流，诗人由远望转为俯视，选择了江水和航船两个意象。漫，字意为满，不是掬趣一朵浪花一轮涟满，而是放眼湘江整体；着色碧绿，用副词透，突出深浅远近江水碧绿澄明的光与色。写舵用数词，百，用动词争，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，表现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。 鹰去长空，鱼翔浅底，
12、选择鹰 鱼两个意象，从天空到水底，勾画出寥廓的空间。动词“击”字，写出雄鹰翱翔的力量和敏捷；翔字，写出鱼在水中游动的活跃与自由。这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中展翅飞翔的矫健和在清澈见底的江水中畅游的欢愉自在。如果把击翔换作飞搏，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，也表达不出鱼潜水中那轻快自在的情趣。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，一组意象，描绘出同学少年关注国家大事、干预形势发展的英姿。江山一词，赋予国家以具体形象：指点，把评论褒贬变成可见，可闻的画面，激浊扬清简缩为激扬，表现出他们把自己的爱憎褒贬挥洒成激昂瓣慨的文章，以褒善除恶扭转乾坤的气概
13、；粪土突出了志向高扬的青年的超拔和卓越。 “到中流击水，浪遏飞舟”，“中流”，以水深流急波浪翻涌比形势发展的风口浪尖；击水，写出了力度，描绘出驾驭潮流的矫健风姿；浪比喻掀起的风暴；“遏”写出了力量；飞舟衬托出力量之大。这一组意象惊心动魄，含蓄地表明要投身风起云涌的革命潮流驾驭乾坤的志向和气魄，富有感染力和号召力。 六、鉴赏并总结意象 选择和意境营造 1.教师启发：意象是我国古典美学中的一个术语，它包括意和象两方面的内容。意指的是创作主体的思想感情，象指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
14、沁园春长沙中的形象和意蕴给了我们深刻的感受，不仅内容丰富，而且气势磅睛，画面壮阔，意象壮美，意境高远。现在，我们走出意境，从作者选择意象的角度和意象展示组合的方法等方面，鉴赏这首词的表达技巧。 2.教师示范：情绪和思想是诗歌的灵魂。 作者对景物的选取，在很大程度上是受立意制约的。古代文人墨客的悲秋伤秋叹秋等诗文就正是由他们特定的意所决定的。譬如，马致远的天净沙秋思将意立在断肠人在天涯，所选之象使自然是枯草事 老树 昏鸦 瘦马等；杜甫的登高将意立在万里悲秋 艰难苦恨上，所取之象也就自然离不开哀猿落木等。毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所取的象，就自然是那些竞相向上、生机，勃勃的景物了。 3.学
15、生鉴赏：沁园春长沙一词在景物选取的角度上，视野开阔，选取了或广博、或宏伟、或雄峻的景物。以上阕看字所总领的几句词为例，有山上的层林，有江中的百射，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的争流的百舵等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，动静结合，天长地阔，山红水绿，笼天地于形 内，挫万物于笔端（陆机文赋）， 诗人对笔下的意象不是客观地白描，而是给选取的客观物象灌注了更多的生气。如万山红遍 层林尽染漫江碧透中的万 层漫以及遍 尽 透，这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，更令人感到可爱。描写雄鹰、游鱼等意象着意描写事物动态的壮美
16、。万类霜天竞自由中用一个竞字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 并列意象，如同电影镜头的蒙太奇组接，将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的组合关。如上阕中看字所总领的一组意象群，从整体上看都是并列关系，诗人以并列的手法将意象组合在一起，并且注意动静搭配和远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的湘江秋色圈。 七、熟读背诵，吸收运用 1.教师启发：读毛泽东的这首词，总能被深深地感染，令人倍受鼓舞。有人读这首词后，感而为诗湘江北去楚云留，一水中分椅子洲。同学少年皆不贱，独看鹰售击高秋。 （李健毛泽东诗词史话）我们也应尝试着借助或点化诗中的意蕴，表达出自己的理解和感想。 2.教师示范：湘水无尽千古秋，霜风叶飘尺，多愁。少年挥斥一指点，碧波万丈遏飞舟。 3.学生写作：(略)