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1、 15猫自评稿 阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，在教学时应充分体现“以生为本，自主发展”的教学思想，“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”乃教学之宗旨也。作为授课者，应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。 猫一文，它是著名作家老舍先生的作品，是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容具体，描写生动。如何让学生学会热爱生活，学会用心去感悟美，发现美，欣赏美，并创造美成了本课的最总目标，在教学时
2、，应力求突出课文中蕴含的人文精神作者对猫的喜爱之情。因而设计第一课时，结合本班学生不懂拼音，识字少，阅读能力差这一实际情况，我用新颖有趣，由浅及深的教学方法把学生带入门。在不忽视语文基础知识的同时，以朗读为主要方法，采用默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读，引导学生感知课文内容，体会作者的喜爱之情。具体环节为以下几步：一。图片导入，展开话题；二。初读课文，学习生字词。三。学习课文，理清条理。初步了解猫的性格特点。四。根据猫的大小时间情况，深入到第四自然段的学习。采用选择性读的方法让学生自主性学，引导其读出文中的“味”来。五。小结，并在这节课的结尾，留下小时候的猫是这样可爱，它长
3、大后又是怎样的呢？以此激发学生的好奇心，以便第二节课进入到大猫的学习过程。在整个教学过程中，我尊重学生的选择，注意每个环节，指导学生抓住重点词语，调动多种读的形式反复感情朗读，突出语气。一个个让人预想不到，令人我惊喜地画面出现在的眼前，比如，一名学生边读边欣喜的说：“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。这句我读着读着，发现这只小猫很淘气，也很贪玩。”我问：“为什么你会这么觉得呢？”学生们抢着说：它的腿脚还不稳呢，就这么贪玩，线团、鸡毛耍个没完没了，好像比我们还淘气，它真好玩，真可爱。还有的学生则说：对，比农耀威本班学生还淘气。话
4、音刚落，引来了一阵快乐的笑声。“那你们能不能把它的淘气、贪玩读出来？”我问。学生们纷纷举手，读的有声有色，那语气，那神情就好像一只只淘气、可爱的小猫。特别是那叫农耀威的孩子读的非常棒，博得了所有同学的称赞。又如一位同学说：“也给我表现表现的机会，这只小猫很勇敢。我来读这句：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。我打针还怕，小时候看到医生就哭，而它跌倒了马上起来，再跑再跌。头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。小猫太可爱了，我很喜欢它。”再如一位学生： “唉唉，老师，大家听我说，它可真是淘气啦，你们听我读这句它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游
5、戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。”一个读，其他人不由得跟着点头，舞蹈着小手，读到情深处，我也被吸引了，随机采用了引读：多么淘气的小猫啊，可是，“你见了，学生马上接读绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”听着学生有声有色的读，看着他们兴致勃勃的说出自己的体会，我深深地体会到古人之说“读书百遍，其义自见”是多么的精辟啊，以读为本，读中感悟，无需多讲，一切尽在读中明了，读在其中，乐在其中，作者在文中所蕴含的情感在学生的读中凸显而出。 这节课，我没有完全按原来的教学设计去上课，而是采用新颖有趣，有浅及深的教学方法，把课堂交给了学生，让学生享有个性化自由发展的空间，使其充满活力。作为老师的我反过来做一回“傻傻”的学生，课堂、活跃和谐民主，效果极佳。对比过去满堂灌得教学方式，我觉得把课堂还给学生，让学生自主去读，指导其读出美感，读出蕴含的情感、边读边理解体会，才能更好地与文本交流，与作者交心，与文章产生共鸣。任何解释和分析都显得苍白。