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1、普罗米修斯教学设计普罗米修斯优质课教案设计篇一 : 普罗米修斯优质课教案设计普罗米修斯优质课教案设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学过程：一、师生谈话，引入课题课前，咱们玩个
2、小游戏好吗？老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物女娲、后羿这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名子叫这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些，你再来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。二、检查字词，理清课文大意课前大家读过课文吧？读了几遍？那我想考考大家，有信心接受挑战吗？1、检查字词谁能把这些词语读准确？惩罚 敬佩驱赶 双膝 承认喷射肝脏啄食 鹫鹰 饶恕驱寒取暖愤愤不平气急败坏先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读？，纠正读音。重点处理：肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？喷 愤：这两个字长得很像，你怎么区分
3、它？2、理清课文大意这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名子吗？自己先试试。咱们一起来试试。普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯在这个故事中，这五位神都做了什么事呢？来，先说普罗米修斯普罗米修斯：从太阳神阿波罗那里拿走火种，带到人间。太阳神阿波罗宇宙之神宙斯：最严厉的惩罚火神：劝说归还火种 锁大力神赫拉克勒斯：解救连起来说说：普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。刚才我们合作，通
4、过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们的确用心读了课文 。其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故事的主人公是谁？做了什么事？结果怎样？最后？以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。三、品读画面，激发感情通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢？故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质？人们为什么称他为英雄呢？走进课文中，我们就会找到答案。自学提示：1默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。2圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。学生自学，巡视全班交流同学们学习的非常认真，也写出了自己的感
5、受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼？咱们一起来交流一下。1、体会“锁之苦”出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深？这是怎样的锁？死死地锁就是，就是，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。把你的感受读进这个词里，把你的感受读到句子里这还是怎样的锁？“既不能也不能”，是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被-肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被口渴了能喝水吗？累了能坐下休息吗？请你说，他
6、既不能也不能，日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被他能见到自己的亲人吗？有人和他说话吗？请你说，他既不能，也不能，日夜遭受着的痛苦，因为他被这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？请你读读这段文字。你呢，你感受到什么？把你的感受读到文字里。这是怎样的锁啊？带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面
7、，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，还有哪些地方让你感动和震撼？2体会“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面？有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心？A。*啄食*1.这是怎样的一种痛啊？看，这就是鹫鹰，看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？普罗米修斯优质课教案设计此刻，这只凶恶的鹫鹰正把
8、它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？3这是怎样的一种痛啊，你来读评价：惨不忍睹、请你来评价：痛彻心肺。让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。B.*永远没有尽头*师述：这是怎样的痛啊？第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。第二天一个月、一年、一百年过去了一千年、一万年过去了-日复一日，年复一年，就这样这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？是啊，为了人类的
9、幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗？动摇了吗？是啊，听，他在说些什么？3、体会“坚定：出示句子： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）你听到了吗？从普罗米修斯的回答中，你听出了什么？哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度可以用哪个词替换“坚定”请你肯定地回答请你果断地回答请大家一起坚决地回答你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度？一个标点符号、一个字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。感叹号：这是普罗米修斯发出的坚定不
10、移的感叹。请你出这种感叹。反问句：我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么？这样的问需要回答吗？反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。绝不会。更不会。好，同学们，细细品味一个这两个不会：绝不会更不会，你认为在普罗米修斯心中，什么最重要？感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。冰冷的铁环死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：没有尽头的痛苦折磨着他，我们听到他在坚定地回答：齐读6、 面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄！带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个
11、英雄的名字。引导评价，升华情感英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。我想，此时此刻，看到这个结局，大家都有一种心情要表达，对吗？那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。课件出示：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字普罗米修斯。四、走向神话，走出神话。普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在古希腊神话故事这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找来读读篇二 : 普罗米修斯教学设计 教学设
12、计 一、教学目标 、知识与能力目标： 1、学会本课的生字新词。 2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。 3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。 4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 5、激发阅读希腊神话的兴趣。 、过程与方法： 通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。 、情感、态度、价值观 激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 二、重点：抓住重点词语，
13、感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。 三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。 四、教学流程 、导入： 普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。 、理清文章的脉络。 1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？ 2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？学生回答 师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。 出示 “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的
14、事说一句懊悔的话。” 师：读一读，说说你的感受。 生大声读，说自己的感受 、研读课文，读中感悟。 师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？给人类取火，因为人类没有火 让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。 自学文章的第一部分 汇报：找人类没有火的语句 指名读，谈体会 请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？ 用没有、只好、这样的句式练说。 多媒体出示：没有只好； 没有只好； 没有只好； 假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。 我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？ 2师：这不仅仅
15、是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？ “只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。” 他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。 师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？是取火 “人类必须有火,普罗米修斯说。练读，读出你的感受 普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。 A：揣的意思b：换词c：体会 火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现
16、。 用“有的、有的、有的、”的句式说一说。 师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。 A:引读：不久、过不多久、随后、后来、 B:你觉得人类幸福吗？普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？ 3同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么? 4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子 5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗? 6.同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让
17、我们一起来读 7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段. 四总结延伸 同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步. 五作业 读和 板书 富有同情心 普罗米修斯的故事热心帮助人类英雄 面对惩罚毫不屈服篇三 : 普罗米修斯第一课时教学设计普罗米修斯第一课时教学设计 设计理念： 语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特别是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为纬，引导学生真真切切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”，提高
18、学生理解和运用语言文字的能力。 教学目标： 1会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，能正确读写”惩罚”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。 3抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。 教学重、难点： 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。 课前准备： 课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主人公，表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。 教学流程与设计意图： 一、试读古文，激发学习兴趣 1试读古文：先请大
19、家来看一段描述原始人生活的古文。谁来猜一猜这句话的大概意思？那时候，人类没有火，只好连毛带血地生吃禽兽，这样的生活就叫茹毛饮血。 2揭示课题：后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此人类结束了茹毛饮血的生活。这位天神就是普罗米修斯。谁来把这个名字读好？这节课咱们要学习一个古希腊的神话故事，讲的就是普罗米修斯的故事。 二、初读课文，了解故事大意 1朗读课文：大声地朗读课文，把课文读准确、读通顺，读完后想想这个神话故事主要讲了什么。 2词块教学： 第一组：饶恕 双膝 肝脏 吩咐 惩罚 驱寒 取暖 第二组：普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 3概括文意：普罗米修斯与这些天神之
20、间发生了什么事？可以借助大屏幕来说说课文大意。 三、对比联读，感受火之重要 1引导质疑：同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗？ 2朗读语段：普罗米修斯为什么要拿取火种，难道火种有这么重要吗？课文哪些语段写到了这一内容？ 3理解内容：在没有火的日子里，人们过着怎样的生活？读出自己的体会。 4想象拓展：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦？ 看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？ 普罗米修斯想：没有火，人们_；没有火，人们_；没有火，人们_；这样的生活是_的。 5感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火，人类从黑暗走向光明，从寒冷走向温暖，从痛
21、苦走向幸福，从野蛮走向文明。一句话，有了火的日子是幸福、快乐、温暖的。 火对人类来说多么重要啊，但是你们想过吗？作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯？ 四、入境悟读，体会难忍之痛 过渡：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。课文哪几个自然段具体写了这一方面的内容呢？请快速默读课文68自然段，画出感受最深的句子，边读边作些批注。 1默读课文：学生默读课文，教师巡视。 2体会痛苦：这几段中哪些语句深深打动了你的心？读给大家听。 体会“锁之痛” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米
22、修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 示范朗读：老师来读这段话，请同学们边听边想象。 抠字品读：听了老师的朗读，你眼前的普罗米修斯正在遭受怎样的惩罚？感情朗读。 想象写话：让我们把目光聚焦在“风吹雨淋”这个词上，把这个词想象成一幅画，你仿佛看到了什么？一年365天，除了风吹雨淋，还会有哪些恶劣的天气呢？展开想象，选择其中的一种天气，把普罗米修斯可能会遇到的痛苦写下来。 场景一：夏日炎炎，烈日炙烤，_ 场景二：寒冬腊月，北风呼啸，_ 场景三：雷电轰鸣，暴雨抽打，_
23、感情朗读：不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。 体会“啄之狠” 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？ 读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？ 体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这
24、仅仅是一般的啄吗？它更像什么？被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。 除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤？是啊，一时的疼痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头！让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧！ 理解“惩罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。同学们，你现在知道“惩罚”两字为什么这样写了吗？看看这个“惩”，上面一个“征”，下面一个“心”，宙斯要征服的正是普罗米修斯的心；这“罚”字，下面一个言字旁，一个立刀旁，这立刀旁在你眼里就像 五、追因溯源，感受坚强不屈 1齐读语
25、段：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？到底是什么力量在支撑着他？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 2感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！ 3感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。 4感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯？ 六、读诗续疑，引向课外阅读 这的确是一位让人类敬佩的神，为了造福人类，他不惜牺牲自己的一切，古往今来，有多少人赞颂这位伟大的天神，英国诗
26、人雪莱写下了这样一首诗普罗米修斯赞 老师还有一个问题：古希腊神话中写火是普罗米修斯带到人间的，而中国的神话传说中又说火是燧人氏带到人间的。到底是怎么回事？课后请同学们去阅读中外神话故事，从中寻找答案。 篇四 : 普罗米修斯教材分析及教学设计 教材分析 普罗米修斯这篇课文是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。 课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗
27、米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。 这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。 课文以“无火盗火受罚获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。 本课在单元教材中的编排意图： 四年级下册第八组教材的专题是“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。本课排在了寓言两则和文成公主进藏之后，在学生对
28、寓言和民间故事有所了解的基础上，引导学生了解西方优秀神话故事，让学生知道普罗米修斯不但是古希腊神话中的一位神，而且是一位英雄，他不畏强暴，为人类谋取利益不惜牺牲自己；学习过程中引导学生通过多种形式的读，在头脑中再现普罗米修斯这位英雄的形象，对学生进行情感态度价值观教育；进行学法指导，使学生学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；在此基础上，激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。 本课教学目标设计及意图 一、知识与能力目标：会认“袖、吩”等7个生字，会写“焰、驱”等14个生字。会正确读写生字及“领袖吩咐饶恕”词语，能有感情地朗读课文，体会人类无火的悲惨和有火的幸福及众神的心情。尝
29、试抓住“违抗、造福、惩罚、敬佩”等重点词，学习概括主要内容。 2、抓住教材空白，引导学生想像人类无火时的悲惨和有火时的幸福及普罗米修斯的痛苦，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 二、过程与方法：品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。 2、学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。 三、情感、态度与价值观：激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 本课重点难点： 重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理
30、的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。 难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。 设计思路：语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。 “用教材教，而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟
31、，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 教学设计： 一、复习导入：师：今天，我们继续学习第31课，大家齐读课题。上节课，我们初读了这篇课文，学习了生字新词，了解了故事的主要内容，谁能把这个故事简单地讲给大家听？ 师：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。 师出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 学生读这段话。 师过渡：“
32、为人类造福”，普罗米修斯为人类造了什么福，又是怎样为人类造福的？ 二、精读课文，感受普罗米修斯 、师：请大家默读课文第，自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福？他又是怎样为人类造福的？ 学生默读课文，老师提示拿笔和尺勾画相关语句，并写写自己的体会。 师：刚才同学们看书都很认真，现在想一想，普罗米修斯为什么要为人类造福？ 师出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种。 指名读。 师：你从这段话体会到了什么？ 学生回答。 师：
33、没有火，我们人类的生活是这样悲惨，谁能用朗读把这种感受表现出来呢？ 学生朗读，加深理解。 师：看到人类的不幸与痛苦，普罗米修斯没有叹息，没有旁观，而是冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。当他把火种带到人间，人们的生活发生了什么变化？ 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽 师：谁来读一读这段课文？ 指名读。 师：同学们注意到没有，这段最后的省略号，想像一下，人们的生活还可能发生怎样的变化？ 学生想像回答。 师：你们的想象力真丰富！是啊，火对我们的生活影响有多大啊！ 出示：火使人类从黑暗走向从寒冷走向 从痛苦走向从疾病走向 从野蛮走向 2、师过渡
34、：是啊，光明、温暖、幸福、健康、文明，这就是为人类造福啊！可是当众神领袖宙斯得知后，他是怎样想的？怎样做的？ 生：想像体会宙斯的心情回答。 师：火神呢，他是怎样想的，怎样说的？ 学生回答。 师：好，现在我们请两名同学来读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。 学生读对话。 3、师过渡：“我可以忍受各种痛苦”，那么，普罗米修斯到底忍受了怎样的痛苦呢？请同学们默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写你的感受。 师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 师：你从哪里感受到了痛苦？说说理由。 学生回
35、答，老师适时指导。 师：同学们，普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？ 出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯漫漫长夜空无一人，普罗米修斯大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯 师：谁来说说。 学生想像并回答。 师：你分析得真到位。这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。 学生读课文，体会普罗米修斯所受的痛苦。 师：同学们，从你们的朗读中，我听出了普罗米修斯忍受的痛苦。这样的痛苦我们常人忍受得了吗？可我们的英雄却忍受住了： 师出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读：我可以忍受
36、各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？ 师出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。 指名读。 师：你从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？ 学生回答。 师：真是撕心裂肺、生不如死的感觉啊！你能把这种痛苦的感觉读出来吗？ 学生读课文。 师：这样痛苦的日子你们知道持续了多久？咱们一起来读读课文
37、的第8自然段。 师出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 指名读。 师：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念： 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 学生齐读。 师：同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？同桌交流，再全班交流。 学生回答。 师：你说得真好！为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！普罗米修斯的精神，不仅感动着我们每个人，还感动了一位天神。 生默读第9自然段。 出示：他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平
38、，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。 师：想像一下，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？ 学生回答。 师出示：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。 师：“终于”这个词可不可以去掉？ 学生回答。 出示：普罗米修斯这种敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。 生读。 师：是啊，这个过程中饱含着我们人类长久的期待，读到此，我们的心终于如释重负了！ 此时此刻，让我们一起再来读读他感天动地的名言，感受英雄的情怀：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 四、拓展延伸：1、师：同学们，普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种
39、吗?不，更是精神上的火种一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗： 出示：普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。是谁？身受酷刑却无怨无悔。啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯！ 师生合作朗读。 2、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，像这样的神还有很多；像这样为民除害、造福人类的故事还有很多。请同学们自由读一读下面的这段话。 出示：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波赛东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯为民除害的故事，都很吸引人。 作业：读一读你喜欢的希腊神话故事，领略它的魅力。 为人类造福勇敢善良 普罗米修斯 不畏强暴坚强不屈