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1、雨后教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。2、理解由生字组成的词。3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重难点：1指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。2培养学生想象力，进行口语训练。教具准备：多媒体课件。教学过程：一 、创设情境，导入新课。1、猜谜语。2、就在你们满头大汗时，听！（多媒体播放雷声和雨声）一阵雷鸣之后，下起了倾盆大雨。想象一下，你能用哪些成语来描绘这场大雨呢 ？3、欣赏雨后的美景。二、认识作者，整体感知。1、著名作家冰心奶奶目睹了这一幕，把小朋友们玩水的欢快情景写成了一首小诗雨后。（板书：雨后）说不定诗中就有你的影子呢！2、提到冰心，你对她有
2、所了解吗？3、下面请同学们看大屏幕，让我们一起走近她。（大屏幕出示：冰心， 以写作诗歌、散文著称于中国文坛。称她为“二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名的社会活动家，中国共产党的亲密朋友。”冰心的成就和贡献是多方面的，她把她的一生都献给了孩子、祖国和人民。冰心的名言是“有了爱就有了一切”。）4、她一生最爱的就是孩子。让我们带着冰心奶奶对你们的爱，一起走进她的作品，好吗？5、师配乐朗读。6、请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子。（生按要求自由朗读课文。）7、下面老师检查一下，看大家能否把词语读正确。（出示词语：赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子
3、、唇儿）（生自由读。开火车读。）7、字音读准了，课文就能读得更通顺。现在老师请同学们分小节读文，相信大家也一定读得很棒！（分小节指名读。正音）三、入情入境，精读感悟。（一）学习第一小节。1、小朋友读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！（指名读第一节。）2、读得真是声情并茂。听了他的朗读，你仿佛看到了什么 ？3、你们说得那么起劲，相信大家此时已经是其中的一员。现在，能用你的朗读来表达出你们的快乐吗？（抽生感情读第一小节。）（二）学习第二、三小节。1、就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你注意到了吗？2、（出示课件）瞧，小哥哥在干什么？3、假如我们置身于
4、海洋一样的广场，谁来踩踩水？（学生上台表演踩水。体会：“使劲”一词）有什么感觉？4、谁也来踩踩水？读读这一句。（抽生读。）（生齐读第一句。）5、小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊妹，小心，滑！（指导读出“喊”）从中可以看出这是个怎样的孩子呢？6、糟糕什么？7、能把你的感受读出来吗？8、瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。9、是啊！兴奋和骄傲是发自内心的，是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）（指名读2、3节）10、听了他的朗读，你看到了一个怎样的小哥哥？师：是啊！玩水的时候真快乐！快乐得好像神仙一样。让我们齐读2、3小节，共同感悟。（生齐读2、3小节。）（三）学习第四小节1、（多媒体出示）瞧
5、！小妹妹什么打扮？2、（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？3、为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢？4、广场上可不是只有这两个孩子，有一群孩子。你就是其中一员，你是怎么玩水的？5、玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。四、感情朗读，体验快乐。1、雨后可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。让我们一起到雨后的广场，再次享受快乐的时光。（生配乐读雨后）。2、读得真好，老师也陶醉在你们的快乐中！五、拓展学习，丰富积累。儿童诗假如我是一片雪花六、总结全文，升华主题。同学们，大自然是美的，你们更美！在老师和爸爸妈妈的关心下，你们一定会像
6、冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康地成长！相信快乐是无处不在的，从现在起，我们一起用心去感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。板书设计： 24 雨 后哥哥 妹妹教学反思:雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象。 由于学生正值童年，自身拥有许多趣事。故在教学时，我联系学生生活，唤起学生对生活的回忆。板书课题后，启发谈话：夏天，一场暴雨后，你最喜欢什么?这样师生在亲切自然的对话中，把学生一下子带到了广场，学生尽可能地述说踩水的快乐体验，大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景
7、。教学中，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，并且还引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物进行对话，产生情感体验的共鸣。 初读雨后，忍俊不禁，冰心运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌，无论是谁，一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中，自我感觉有两点收获： 一、联系生活，唤起生活体验 是孩子，没有一个不爱玩水的，一定都有相同的或相似的经历，抓住这一点，我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历，对此话题，孩子们津津乐道，大谈玩水时的快乐体验，唤
8、起了学生对快乐生活的回忆后，我话锋一转：“大家都曾有过玩水的快乐，着名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗，今天，我们一起读一读这首诗，一起去雨后的广场上看看，玩玩，好吗?”由此引出对课文的学习，通过教师的范读，学生的自由朗读，选择喜欢的小节读等各种朗读方式，整体感悟课文，激活学生的情感体验，激发学习兴趣。 二、表演读，激起情感体验 在朗读指导上，我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动，激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读，到加上动作，表情，神态进行表演读，层层深入，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，情感得以升华。