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1、徐州市中小学教学研究第八期课题新沂市实验学校提高小学数学课堂教学有效性的策略研究开题报告（一）课题的提出 随着有效教学研究的深入，近几年来，小学数学课堂教学的发展进入了一个新的时期，小学数学课堂教学发生了深刻性地变革：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”。但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚。教学中，高投入、低产出的现象屡见不鲜：为了提问而提问，为了活动而活动，为了合作而合作，为了练习而练习，致使课堂教学缺失心灵的呵护和人文关怀，教师教得很累，学生学得很苦。因此，转变数学教师的教学观念，组织合理、有效的教学活动，提高教学水平，促进专业发展，提升
2、学校的办学水平，成为摆在我们面前的一个难题。基于此背景，我们提出提高小学数学课堂教学有效性的策略研究的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。（二）概念界定 “教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅
3、出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 “有效性”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 “教学有效性策略”是指为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。具
4、体来说是通过“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课策略”、“有效评价策略”等行为方式实现有效教学。（三）研究目标及内容研究目标：1.调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念。2.探索和总结出提高课堂教学有效性的教学策略，以指导自己的教学工作。3.使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，促进创新精神和实践能力的培养。4.促使教师切实转变教育教学观念，进一步优化教学策略、教学方法，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，全面提高小学数学
5、课堂教学的有效性。5.通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成小学数学教学的典型的有效教学案例。研究内容：1影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。2探究优化课堂教学的策略（包括：有效的使用教材策略；有效的情境创设策略；有效的课堂提问策略；有效的合作与交流策略；有效的课堂练习策略；有效的课堂评价策略）3一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习的评价标准。（四）研究思路及重点研究思路：从学校实际出发，紧密结合学校、教师、学生的特点，以学校教科室为龙头，以小课题研究为抓手，确立研究对象。进行研究时，以探寻小学数学课堂教学有效性策略为切入点，以打造优质教育为最终目的，以“学习研讨实践反思交
6、流创新”为主线，对研究对象进行“跟踪课堂观察资料收集数据分析总结提炼专家引领推广应用”。研究重点：找准影响小学数学课堂教学有效性的因素，并对其作深入地分析；探究优化课堂教学策略的途径。（五）研究方法及对象研究方法：1教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理。2文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅、钻研相关资料。关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。3行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课
7、堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。4比较法：一例多堂，对比分析相关要素的关系。5个案分析法：对研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中提高，最终提炼出共性的结论来。6经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。研究对象：新沂市实验学校一（4）班、二（1）班、三（2）（3）班、四（2）班、六（1）（2）班。（六）研究步骤及具体工作主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量前期工作（2009.32009.6）2009.
8、6韩 裕 负责人 全面工作张 迪 组长 课题组织管理谭长存 撰写申报评审书、方案搜集课题情报资料纪以超 组织召开研讨会、例会申报评审书研究方案启动阶段（2009.7-2009.9）2009.9傅道龙 顾问 理论及实践指导韩 裕 负责人 全面工作张 迪 组长 课题组织管理谭长存 修订完善研究方案、撰写开题报告、组织召开开题论证会、进行科研辅导纪以超 组织前期调查华苏梅 撰写子课题研究方案于小青 撰写子课题研究方案张 红 撰写子课题研究方案周红梅 撰写子课题研究方案1.论文（1）研究方案 （2）研究计划（3）开题报告（4）调查分析报告 2.音像制品（1）培训辅导系列材料（2）开题论证图片资料3.集
9、锦调查问卷实施阶段（2009.10-2011.10）2011.10谢士锦 组长 理论及实践指导韩 裕 负责人 全面工作张 迪 组长 课题组织管理谭长存 进一步修订完善方案、撰写阶段报告、定期培训纪以超 整理阶段案例华苏梅 实践 反思 积累案例于小青 实践 反思 积累案例张 红 实践 反思 积累案例周红梅 实践 反思 积累案例1.论文（1）阶段报告（2）经验论文2.集锦（1）优秀案例集锦（2）优秀论文集锦3.音像制品（1）优秀课堂实录总结评价阶段（2011.112012.3）2012.3韩 裕 负责人 全面工作张 迪 组长 课题组织管理谭长存 撰写结题报告、组织召开结题鉴定会议纪以超、 于小青
10、、张红、华苏梅、周红梅 收集课题成果、汇编成册 1.论文：结题报告2.集锦（1）优秀案例集锦（2）优秀论文集锦3.音像制品（1）优秀课堂实录（2）典型活动录像（七）完成研究任务的可行性分析1.课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：（1）主持人：课题主持人谭长存，校教科室主任，长期担任数学教学工作，课堂教学曾多次获徐州、新沂市优质课评比一、二等奖，主持过省、市、县级“十五”、“十一五”课题研究，均已顺利结题，有多篇论文在省、市、县级教育教学刊物发表或评比中获奖。（2）核心成员：傅道龙、谢士锦，新沂市教研室领导，教育科研、教学管理权威人士，有渊博的知识储备、丰富的实践经验；
11、韩裕、张迪，学校校长、业务校长，有较强的科研意识，十分重视教科研工作，思想前瞻，工作踏实，曾多次在省市级论文评比中获奖，曾参与过县级课题的研究；纪以超，教导副主任，小学数学骨干教师，曾多次获县、校级优质课评比一、二等奖，勤于钻研，乐于学习，勇于改革；张红、华苏梅、周红梅、于小青、李红侠、何培玲，校数学骨干教师，数学教研组组长、集体备课组组长，有着丰富的教育教学经验。2.保证条件：（1）组织保证：成立以张迪校长为首的课题组，实施以人为本，健全课题研究的教科研网络机构，便于及时调整课题研究的运作。有市教育局、教研室、教科所领导的鼎力支持，使我们从理论和经验两方面都具有专家的指导，有利于课题实验研究
12、规范地进行，达到预期的目标。（2）物质保证：学校在研究经费，物质技术条件等方面予以全力的保障。保证财力、物力、人力及时到位，对课题所需的一切开支和研究条件一并予以信誉保证。（3）师资保证：本课题研究组人员，既有教学一线的骨干，又有知识渊博的领导及专家，他们积累了丰富的教学经验，具有一定的教学和研究能力，且热心于教育科学研究。（4）时间保证：为使该课题研究真正落到实处，取得成效，课题组项目研究活动每月进行一次，每次课题项目活动力避不必要的“人为管理”，减轻教师不必要的负担，以保证教师有足够的学习和研究时间，提高自主创新教育的能力。（5）制度保证：在课题组长统一领导下，各有关部门协调制订出本课题研究的制度，以保证研究工作的顺利开展，并纳入教师岗位责任制，作为评优、评先、晋级的重要依据。3.科研手段：（1）充分发挥专家的引导作用：聘请新沂市教研室数学专家傅道龙、谢士锦为课题组顾问和名誉组长，经常向课题专家请教。充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。（2）加强业务学习：利用课余时间进行理论学习，多读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保本人的理论水平和教科研水平不断提高。（3）做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。（撰写、汇报人：谭长存）2010年5月12日5