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1、中学体育教学用语及作用很多人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。我觉得，在体育这一以人体运动为主要内容的较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。前苏联著名教育学家马卡莲柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”心理学研究表明：当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上会改变被评价者对自己的看法，还有可能改变自己
2、的行为。因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。 一、语言要准确。每个学科是由名词概念构成其知识体系的，体育教师的讲解首先尽量用名词术语，不要随便用土语，特别是对人体解剖部位、队列口令以及动作要领等，更要注意严谨。其次，运用语言要把握好时机。该讲时，一定要讲；不需要讲时，千万不要漫无边际地讲。在体育教学中运用的词语必须准确明了，不能含糊其辞。体育教师力争一次表达到位，言简意赅，让学生有更多的时间进行练习。对技术概念、动作要领要精确；尤其在新课标的实施中对很多专业体育用语作了明确的规范。例如“消除疲劳”中的“消除”二字不能用“恢复”来代替；长跑中要“加深呼吸”不说成“
3、加快呼吸”；“收腹”不说成“收肚子”；“俯卧”不说成“趴下”等。这样既避免学生形成错误的概念，又能收到很好的教学效果。二、语言要有鼓舞的情感。鼓舞的情感往往能使语言产生巨大的效应，从而可以大大缩短师生之间的距离，增加亲近感。一个好的体育老师必须既要爱教育，又要爱学生；既搞好教学，提高学生技能；增强学生的体质，又要育人。必须充满爱心，充满着期待，要千方百计让学生在充满着爱和期待中受到启发和鼓舞，产生无穷的前进的动力。以下是各种期待的表达方法：（1）、信任式期待1、“你能行，加把劲。”2、“老师相信你。”3、“别紧张，老师帮助你。”4、“从你的眼中老师看到了希望。”（2）、安慰式期待1、“你的失误
4、不要紧，谁能保证每个动作都很完美呢？老师的示范偶尔也会失误的。”2、“你们的错误动作中有我的一半，让我们来共同改掉它。”3、“试一试，错了不要紧。”（3）、希望式期待1、“你是一个聪明的学生，这次没有做好，下次肯定行。”2、“希望你加油，做一个不甘落后的学生。”3、“考核的结果并不重要，学会锻炼身体的方法才是根本的。”（4）、表扬式期待1、“你对这个问题的看法有独到之处，这是难能可贵的。”2、“谢谢你给我们做了一个优美的示范。”3、“你真能干，真是老师的好帮手。”4、“你的表现令老师佩服。”5、“你们做得很好，老师以你们为荣。”（5）、抚爱式期待1、“你这件事做的有点出格。”然后轻轻拍拍学生的
5、肩膀或抚摸一下学生的头，“但是你的见解是好的，今后只要你遇到事多动脑筋，相信你将来会有所作为的。”2、“老师很乐意做你的朋友，你希望我们两人成为朋友吗？”3、“你能够向老师说明不做练习的原因吗？”4、“同学们，你们辛苦了。”（6）、鼓励式期待1、“这个动作你做得很好！如果你继续努力的话。你会做得更美。”2、“只要你努力，成功就会向你走来。”3、“这个小小的困难哪能难倒你呢？”4、“请把掌声送给这些为我们班级获得荣誉的同学。”5、“让我们为你的进步鼓掌。”三、语言要有启发性。体育教学不仅用语言传递知识与情感，而且也用语言诱导思维。学生进行积极的思维，既可以促进智力发展，又可以主动地接触教材、理解
6、教材和掌握教材，提高体育教学效益。教师语言启发的技巧，可大大提高学生对练习的认识。教师在启发时，往往设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。通过教师的提问，为学生开创了宽阔的思维空间，极大地吸引着学生，让他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言，改变了学生的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。四、语言要生动、简练。生动形象的语言，可以起到深入浅出、加重语言刺激性的作用。例如教前滚翻时，可以说“团身如球形，低头快滚动”。教投掷铅球时五个要素蹬腿、转髋、挺身、伸手、拨指就可以说“蹬转挺伸拨”五字，学生很容易领会。5、语言要注意语音、语调体育教学一般都在室外进
7、行，那里人多、场地大，噪声和微弱的授课声混在一起，学生听起课来就很困难；声音小，没有感染力、震撼力，学生的注意力也不会集中。声音太大，又会有制造噪音之嫌，会出现“熟视无睹”的现象。这两种现象对教学效果都有负面影响，所以教师的声音一定要适中，洪亮、生动有力。 除了声音，教师授课语调要抑扬顿挫，起伏跌宕，语速适中，这样给学生的印象是亲切、有激情、能使学生注意力集中并调动学生积极性，在教学中使用规范的普通话，切忌拿腔作调，吐字不清。在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言指导的形式主要有讲解口令和指示、讲评。正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功的能可以起到激励、启
8、发、教育、提示、反馈、评价的作用。其目的为：1、激励作用 通过语言向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义，价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句，铿锵有力的口令、指示鼓励学生，可以端正学生的对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动学生的联系积极性，使学生的精神振奋、情绪饱满，让学生能主动热情的参与体育教学活动。2、启发作用通过语言可以就教学的内容、技术动作的方法原理进行提问和置疑，让学生运用自己的知识、经验进行思维，可以使学生开动脑筋，积极地寻找和发现解决的办法，唤起他们的想象力，发挥出学生在体育教学中的主体地位作用，使学生的身体和思维都参与到体育教学实践中。3、教
9、育作用体育教学是在特殊的环境里展开的教学的，学生的身心活动也有特别的表现。因此，体育教学也有其特殊的教育功能，通过语言讲清体育课的课堂纪律、练习的要求、游戏的规则等，对学生的纪律观念，塑造良好的行为，养成遵守纪律的习惯有特殊的教育功能。4、提示作用在学生完成动作之前，甚至完成动作之中体育教师可通过语言提示学生注意动作的技术环节，或提示学生注意避免某个动作错误，这样可引导学生的心理，尤其是注意，指向动作的重要环节，或者是重要环节的时间、空间、力量等因素，从而形成一定的心理准备。5、反馈作用学生完成每一个技术动作练习之后，教师可通过语言给予及时的反馈，让学生了解到自己的完成动作的情况，在下一次练习
10、时巩固正确的肌肉用力，改正错误的动作环节。有效、积极、肯定的反馈，不仅有利于学生掌握动作，而且还能起到鼓动激励的的作用。6、评价作用在课的结束部分，教师可以通过语言对教学任务的完成情况进行评价。通常来讲评价的功能有以下两个：一个是调节功能，通过测试、诊断、分析来明确不符和教学标准要求的偏差，找到原因，并加以调整；二是动力功能，通过经常的评价提供进步的信息，使学生的学习、练习积极性得到强化。然而，在通常的教学和训练中，有的教师并不太注重语言的作用以及对语言技巧的应用。如果，在实际教学过程中，教师在运用语言时能能充分考虑到语言的以上六个作用，他们的教学效率和教学效果会得到明显的提高，而且还会在不经
11、意中使师生的人际关系得到协调，使教师的工作得到学生的认同。再次，语言的作用中的启发、提示、反馈作用，在学生学习动作技术、培养运动技能过程中最为重要。因为，作为中学生，他们所处的年龄阶段的心智水平上不完善，他们对语言的理解、应用和老师的意图得不到很好的统一。要解决这一问题，教师必须先从自己的语言运用运上下功夫，使自己的语言尽量的简明、形象，让学生易理解、易接受，在最短的时间内把老师所教授的东西转化为自身的技术和能力。那么教师首先要深入的理解要教授动作的实质，并将这一种实际性的东西转化为教师自己的语言，而后，教师再将自己的语言再加工，使之转化为“学生的语言”。一个教师要具备这种“转化能力”必须具备
12、一定的理论知识和实际经验，还要熟知每一个学生的个性心理特征和智力水平 ，这样可以使教师的语言更有针对性和实效性。如在进行快速跑的完整技术教学时，有的教师只是用一个“快”字强调动作的技术要领，虽然，快速跑的指导思想就是快，但是，教师只是用笼统的“快”来指导和提示学生，学生是很难将这种指导思想“分化”为肢体动作的。这样一来，教师的意图也就很难得到贯彻了。要想使学生理解、接受这种快的思想，教师首先必须深知动作的实质。快速跑的实质实际上就是上下肢的协调的快速摆动技术，因为人的上下肢的摆动具有相互随同的特点，教师可以将笼统的“快”，具体到“快速摆臂”之类的语言，这样便可以让学生的“神经活动”找到“具体的
13、任务”，使教师的训练意图得到较好的贯彻。在评价学生的动作或某一时期的成绩时，教师应该根据学生的个性特点，有针对性的进行评价。对性格内向，缺乏自信的学生，教师在对其陈述评价内容时，首先应该采用较平和的语气，在指出其缺点和不足的同时，还应该适当的给予评定，这样对培养他们的自信心有很大的帮助。结论一、体育教师对自己所教授的内容应该有比较透彻的理解,并能将纯理论的东西转化为自己的肢体语言,再将肢体自己语言转化为针对学生的口头语言,让学生能理解并接受。二、教师要对学生有比较全面的，并能有的放矢的运用语言。三、在教学过程中教师要培养学生自我总结和评价的能力，使学生能更好的接受教师的语言。四、教师要搞好与学生间的人际关系。