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1、,北京义务教育小学数学三年级（下）,雁栖学校 缐向方,轴对称图形,轴对称图形说课,说学生,说教学目标,说教学流程,说教法学法,说教材,说教学重难点,说板书设计,说教学反思,轴对称图形说课,轴对称图形这课选自义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。本节课主要是帮助学生在已有的对称知识的基础上，建立轴对称图形和对称轴这两个概念，形成一定的空间观念，为今后进一步学习其它几何图形的有关知识打下基础。,轴对称图形说课,本节课的教学对象是小学三年级学生，他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步
2、的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。所以在本课的设计中，我为学生提供了大量形象直观的学习材料，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式，使学生在亲历知识的形成过程中深刻理解并掌握轴对称图形特征。,轴对称图形说课,1、在观察、操作中让学生感知对称， 现象识别对称图形的特,理解轴对 称图形的含 义，能画出对称轴。 2、在自主探究活动中，培养学生 观察、思考和动手操作能力， 发展学生的空间观念。 3引导学生感受现实生活、自然世 界中丰富的对称现象，感受对称美 。,轴对称图形说课,教学重点：理解轴对称图形的特征，建立起轴对称图形的概念。,教学难点：能够正确识别轴对称图形。,轴对称图
3、形说课,五、说教法学法,教法：师生互动、观察法、直观演示法。,学法：动手操作、自主探究及小组合作法。,六、说教学流程,1、玩一玩,2、学一学,6、剪一剪,4、练一练,7、赏一赏,5、猜一猜,轴对称图形说课,3、做一做,8、思一思,六、说教学流程,一、情境引入 1、玩一玩我先从孩子们 感兴趣的玩导入，用玩两个不同 的飞机引出对称，了解对称的特征。 这样设计可以使教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的离，达到了寓教于乐的目的 。,轴对称图形说课,1、学一学认识对称图形， 通过观察图片说出它们的共同特 征， 说明这样的图片叫对称图形,六、说教学流程,轴对称图形说课,二、探索新知,六、说教学流程,轴对
4、称图形说课,2、学一学,感知轴对称图形,（1）小组合作学习，分辨对称图 形 ，再验证。我这样设计使学生在 操作、交流中充分经历知识形成的过程，从而理解“对折重合完全重合”。,六、说教学流程,轴对称图形说课,(2)演示：深入感知轴对称图 形，认识对称轴及画法,这些图形对折后左右（或上下）完全重合，这样的图形，都是轴对称图形。,(3)得出轴对称图形的概念,六、说教学流程,轴对称图形说课,3、做一做认识平面图形中的轴对称图形,六、说教学流程,轴对称图形说课,六、说教学流程,轴对称图形说课,三、练一练 1、找一找下列图形有轴对称图形吗？ 2、猜出字的另一部分。 3、数字也可以写成对称图形 并且有几条对
5、称轴。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9,A B C D E F G H M Q,4、数字也可以写成对称图， 并且有几条对称轴。,5、文字也可以写成对称图,美天田申王中士莱,轴对称图形说课,六、说教学流程,3、剪一剪动手创作，深化认识,(1)教师示范剪一个对称图形。 (2)学生动手创作，教师巡视并 深入到各组进行指导。 (3)交流展示学生作品 。,六、说教学流程,轴对称图形说课,让学生说说这节课有哪些收获呢？ 什么是轴对称图形？,7、想一想归纳总结本节课的知识点,六、说教学流程,轴对称图形说课,6、赏一赏美丽的轴对称图形,7、思一思 课外延伸,（1）要求学生观察生活中“轴对称图 形”的现
6、象， 下节课师生交流。 （2）完成课本 第6869页的“练一 练”。,六、说教学流程,轴对称图形说课,（对称图形贴图） （展示学生作品）,轴对称图形说课,七、说板书设计,轴对称图形,对折 完全重合,轴对称图形说课,八、说教学反思,学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。本节课的设计成功之处在于教师在引导学生经历建立轴对称图形概念的过程中，设计了富有层次的数学学习活动，为学生提供学习所必须的素材，给了学生充分探究新知识的时间和空间。让学生在分一分的活中,感知平面图形的对称性。让学生想办法进行验证对称的过程中动，产生将图形对折的心理需求，接着引导学生在两次动手操作的小组活动中通过观察比较认识“重合”与“完全重合”，从而揭示出轴对称图形的概念。紧接着学生在动手创作轴对称图形的过程中进一步深化了认识。 正如苏霍姆林斯基所言“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生亲历探究发现的过程，不仅是一种获取知识的手段，其本身也是教学的重要目的。,谢谢大家,