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1、课题人教版七年级数学教材上册1.2.4节绝对值（第一课时）教材分析绝对值是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。学情分析1、知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 2、学生学习本节课的知识障碍。学生对绝对值两种概念，不易理解，容易出错，所以教学中教师应予以简单明
2、白、深入浅出的分析。 3、由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 4、心理上，学生对数学课的重视与兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 教学目标1、理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数形两个方面理解绝对值意义，初步了解数形结合的思想方法。1、 会求一个数的绝对值，知道一个数的绝
3、对值，会求这个数。2、 掌握绝对值的有关性质。3、 通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生学数学的好奇心和求知欲。教学重点和难点教学重点：绝对值的概念。教学难点：绝对值的几何意义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图活动1情景引入森林里举行了一场别开生面的运动会，小兔和小猴参加了滑板比赛裁判小狗一声令下，小兔和小狗同时从O点出发当小兔滑到-10处时，请问此时小兔离原点多远？而此时小猴刚好滑到10处，请问小猴离原点又有多远？小兔和小狗谁滑的更快些呢？活动2探索新知、讲授新课：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点这样的点有几个？一个数在数轴上对应的点到原点的距离，
4、叫做这个数的绝对值数a的绝对值表示为（a可以取所有的正数、负数和0）想一想 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？互为相反数的两个数的绝对值相等活动3 知识应用例1：求 +8、-12、-3、+3、1.6、-5的绝对值解：|+8|=8 ；|-12|=12 ； |-3|= 3 |+3|= 3 ；-1.6=1.6；思考：一个数的绝对值与这个数有什么关系？（学生分组讨论、交流并发言，教师总结，学生在总结方面存在一定的困难）正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0 例2填空：(1)当a0时，|2a；|=_(2)当a1时，|a -1|=_；(3)当a1时，|a-1|=_；(4)思考(
5、1)绝对值是 的数有几个?各是什么?(2)绝对值是0的数有几个?各是什么?(3)有没有绝对值是-2的数?一个数的绝对值会是负数吗？为什么？任何一个数的绝对值一定大于或等于0即例3如果求a、b的值活动3巩固练习：活动4课堂小结：本节课你学到了什么知识？你有什么收获？思考：一个数的绝对值与这个数有什么关系？（学生分组讨论、交流并发言，教师总结，学生在总结方面存在一定的困难）正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0 演示课件可以让学生再举例教师巡视演示课件例1板书例3板书学生通过课件发现到在生活中，有些问题我们只考虑数的大小而不考虑符号（即方向），学生回答问题并深入思考每天早上
6、，从各自的家中走往学校所用的时间不同，决定时间的因素是你家距学校的距离，而没有强调你在学校所处的方向一个学生板演，其他学生在练习本上画学生发现表示6的点和表示6的点到原点的距离都是6学生通过看课件的演示，发现互为相反数的两个数在数轴上对应的点到原点的距离相等学生发现有理数的绝对值的与这个数之间的联系，总结出求有理数的绝对值的步骤：先判断符号，再确定绝对值通过思考问题发现任何一个有理数的绝对值都是大于或等于零学生积极思考认真作答教师引导，学生小结理清本节课的知识脉络，突出学习重点1一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；2正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0
7、；3互为相反数的两个数的绝对值相等；4；5 求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数通过实例激发学生的学习兴趣，让学生意识到绝对值的必要性学生经历实践、观察、思考的过程，和老师一起建构有理数的绝对值的定义通过求具体数的绝对值，为概括有理数的绝对值的代数意义做准备由已知一个数会求其绝对值到已知一个数的绝对值求这个数，通过进行逆向思维训练，培养思维的灵活性和深刻性巩固绝对值的概念，强化基本概念的落实板书设计1、绝对值的概念：一个数在数轴上对应的点到原点的距离，叫做这个数的绝对值2、绝对值的表示：数a的绝对值表示为互为相反数的两个数的绝对值相等2、绝对值的性质：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它
8、的相反数；0的绝对值是0 2、例1板书3、例3板书学生学习活动评价设计关于绝对值课堂表现评价表班级：中学七一班姓名：2011年9月27日评价人员评 价 内 容自我评价一、对本节课的内容，感兴趣吗？（）A感兴趣B不感兴趣二、关于“绝对值的概念”你理解了吗？（）A完全理解B不完全理解C不理解三、给出一个数，你会表示它的绝对值吗？ （）A会B不会四、给出一个数，你会求它的绝对值吗？（）A会B不会五、知道一个数的绝对值，你会求出这个数吗？ （）A会B不会六、你掌握绝对值的有关性质了吗？ （）A掌握了B没掌握七、你认为自己在本节课中的表现 （）A非常棒B比较棒C一般D较差同桌评价（此栏由你的同桌填写）1
9、、你觉得他（她）在本节课的表现，优点是什么？2、你觉得他（她）在本节课的表现，哪些地方还需改进教师评价学生完成评价表后，我们对评价表进行整理、分析教学反思数学课程标准强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此本课意在让学生主动地参与数学活动，并通过一系列探索性的问题及游戏，让学生在掌握新知的同时，体验成功的乐趣。突出表现在以下两点： 1、由贴近生活的实例引导学生猜想，不仅培养了学生的想象力和探究新知的能力，而且能让学生感到数学在生活中的价值。 2、在检测学生学习的效果时，采用同桌之间交流、互相检测的方式，注重学生间的相互评价的运用，更好地激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的创新意识和创造能力。 不尽如人意的地方，：由于前面的情景引入由于时间占用教多，后面的练习显的仓促。在以后的教学中要注意调整，以期达到最佳的效果。