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1、小班美工区活动材料投放的策略研究摘要：美工区活动是幼儿园区域活动中重要的组成部分，是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式,既为幼儿提供了大胆探索与实践的空间,又通过提供幼儿可操作的各种活动材料，让幼儿用自己喜欢的方式表达创造，在实践中获得操作技能的提高及对美的感悟。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”可见材料的投放得当对于孩子发展的重要性。合理、有效的投放小班年龄段幼儿操作的活动材料，将直接影响孩子参与美工区活动的兴趣及各项能力的提升。关键词： 小班幼儿 美工区域活动 材料投放的策略研究美工区的作用在于充分发挥幼儿的想象力及创造力，体现孩子的自主性，教师所提供的活动
2、材料要吸引幼儿的主动参与，提高孩子动手动脑的积极性，在我园小班年龄段的美工区活动，我常常会发现一些不良的现象，孩子在进入美工区域后，会出现发呆、注意力分散，对活动的兴趣度不高等情况。镜头一：有一次，贝贝在美工区玩印手印活动，我蹲在他旁边看，发现他只是在机械的、重复做着相同的动作，从他的面部表情、言行举止可以看出他对此项活动的积极性不高，我就在反思，老师让小班的孩子学习印画活动，如果提供的材料仅仅是印手印是否太单调了，如果我们可以提供一些趣味性的动物模型、蔬菜造型等图案供孩子进行印画活动，那么孩子的积极性是否会大大的提高呢？镜头二：可可在美工区剪面条，剪着剪着，我听见他的小声的嘟囔着：“怎么面条
3、全部是白色的，一点色彩都没有，不好看。”我心下一惊，是啊，成人的世界里面条都是白色的，可孩子的眼里面条可以有五颜六色的，孩子喜欢各种各样的色彩，如果我们在提供材料时，有各种各样的彩纸，一定会大大提高孩子的积极性的。镜头三：早晨孩子入园，一个个兴高采烈的进行插牌活动，选择呆会儿要进行的区域活动，我发现美工区是最受冷落的一个区，等到别的区都被插满了，孩子们才不情不愿的把牌子插进美工区。为何美工区会如此的不受待见呢？我就找了几个孩子问问，小班的孩子年龄小，语言能力还不是太好，几个孩子奶声奶气的告诉我：“老师老师，美工区的东西一点都不好玩，没意思。”一直以来，美工区都是区域活动中相当重要的一个区，如何
4、开设好这个区域，是我一直在致力于研究的，我们幼儿园，特别是小班年龄段的孩子，大都不愿意参与美工区的活动，几乎没有孩子愿意主动地“光顾”这里，或者是孩子人在这儿了，可是心却不在这里，这让我不禁思索起来，这些问题到底出在哪里？于是我不断的观察、揣摩，通过以上的三组镜头，我深深的体会到，孩子参与美工区活动的兴趣和教师提供的活动材料有密切的关系，材料的投放得当将直接影响到美工区域活动开展的成功与否。对于美工区活动，幼儿不感兴趣的是材料，感兴趣的还是材料，提供的孩子们感兴趣的材料，孩子参与活动的效果将是截然不同的。经过一段时间的观察、探索、实践，我对于小班美工区的材料投放也有了自己的几点粗浅的体会。一、
5、材料的投放要注意小班幼儿的年龄特征。小班幼儿的好奇心强，但是注意力集中时间较短，教师在提供的材料上要注意情境性，并应结合幼儿的兴趣点。另外，小班幼儿年龄较小，小肌肉发展不是很灵活，还处于涂鸦的阶段，因此可以在美工区创设一面涂鸦互动墙供幼儿绘画，让幼儿无拘无束、自由大胆地创作。再有，投放的美工材料要易于幼儿操作，开展的美工活动要简单，以便幼儿产生成功感，激发他们参加美工活动的兴趣和愿望，比如印章画、弹球滚画、剪面条等。二、材料的投放要注意层次性及可操作性。3-6岁儿童学习与发展指南说明中的第四大条中实施指南应注意的第二点指出：“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现
6、出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”1、提供具有层次性的活动材料。幼儿间存在着个体差异，正因为有着差异的存在，教师在材料的投放千万不能千篇一律，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，统一的材料不能满足所有孩子的活动能力与操作水平，而材料提供的渐进性正好可以弥补这一点。老师摆放的一材多用的活动性材料，先只告诉幼儿这些材料有多种
7、用途和玩法，然后让幼儿自由操作。一开始，幼儿的思维局限在一定的范围内，我们可引导幼儿进行观察材料的外形、质地等特征，在此基础上，能力强的孩子就会有更进一步的提高。如：为小班幼儿在美工区提供彩色的橡皮泥，请孩子搓汤圆，有的孩子只能搓一个一个的小汤圆，而有部分能力强的孩子在老师的提示下，在制作汤圆的技能上有了提升，制作出了美丽的小花，一串串的冰糖葫芦等，这就根据孩子的个体差异，体现了活动材料的层次性。2、提供具有操作性的活动材料。幼儿是不断发展的个体，在材料的投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，使材料始终处于动态变化过程中，并尽可能贴近幼儿已有的知识经验，对原有材料的提升和创新，既有利于幼儿获得
8、新的知识，也是对幼儿的一个新挑战。如：孩子们把一根根面条剪好后，教师为其提供圆形，把“面条”卷好、粘贴后就可以装饰成菊花或者是娃娃的头发。又如：用彩色皱纹纸揉搓成一个个小圆糖后，教师提供彩色的“帽子”。供其装饰，就可以变成一顶顶好看的“糖果帽”。三、材料的投放与主题活动相结合。1、在主题背景下的区域活动材料投放要关注孩子的差异性。区域活动是主题活动的延伸，美工区的活动应同样与主题活动相结合。教育教学的活动时间，在进行美术活动时，没有完成或者是有的孩子还想继续活动时，我们就可以将材料投入到美工区，各领域内容相互渗透，其它领域的一些教学活动，也可在美工区活动中进行活动延伸。在投放材料时，要注意材料
9、的投入是否适宜不同水平的幼儿，提供的材料随幼儿的兴趣变化而不断调整，既能满足幼儿当前活动的需要，又能有一定的发展空间。如：在 “我喜欢”主题活动中，我们给孩子提供的手工纸，有些是大小不一的；有些是撕开一个小口的，这样可以让孩子接着往下撕；有的是有虚线针眼的，便于孩子按照范例进行撕纸活动。幼儿从随意撕到沿痕迹撕，提供的纸条由宽变窄，由短变长，由撕面条到撕饼干直至撕小动物，由单一撕到进行粘贴组合撕，让不同需要、兴趣、个性的幼儿自主地参与活动。2、在主题背景下的区域活动材料投放要考虑渐进性。考虑到小班幼儿的年龄特点，一定要遵循循序渐进的原则，在为孩子准备的材料，要随着主题的深入、变化以及幼儿的操作、
10、探索过程的发展而变化，这样孩子们就能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战并具有可发展性，可以起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、提高各种能力，在自身的发展上有不断有提高。如：小班的主题活动“春天到”，老师和孩子共同收集柳条、树枝，树叶等富有春天气息的物品，在美工区进行投放，起初我只提供皱纸让孩子们学习搓柳条、提供皱纸学习做简单的迎春花，接着我让孩子们尝试着画出柳条和迎春花，最后孩子孩子们轻易的就可以撕出柳条和迎春花的造型，配合着收集来的树枝，整个美工区都富有“春”的气息。四、材料投放要注意师幼及同伴之间的互动。纲要中很多地方都体现出师幼互动的思想，如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着
11、”。师幼互动在小班的美工区域中起着极大的作用，良好的师幼互动能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。1、 师幼之间良好的互动是促进孩子参与活动的质量提升的纽带。3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域中教育建议指出和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。当孩子在进行操作活动时遇到了阻碍，很可能会选择放弃，尤其是小班的幼儿，孩子的年龄特征决定了进行活动的持久性和坚持性。在幼儿进行活动时，教师要具有一双善于观察、善于发现的眼睛，在充分尊重、信任孩子的基础上，尽可能让孩子独立、主动开展游戏；多观察、少干预；多放手、少包办；多鼓励、少指责；当幼儿产生需要或求助时，教师应适度的点一点，帮助孩子把握
12、方向，让孩子得以顺利完成作品。2、同伴之间的友好的互动是提升孩子的参与活动积极性的桥梁。纲要中社会领域的目标中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”在小班美工区活动中也有着推进作用，小班孩子专注一件事上的时间不长，在美工区有两两合作或小组合作的形式也是有必要的，不但可以促进同伴之间的交往，同时也会提高孩子参与活动的兴趣度。我在班上开辟了一块涂鸦的版块，我让孩子一个人涂鸦时孩子不感兴趣，于是我转化了一种形式，让几个孩子共同涂鸦，孩子们在一起忙的不亦乐乎，个个别提有多高兴啦！五、材料投放具有自然性陈鹤琴先生提出：“重视以大自然、大社会为活教材，根据儿童生理心理发展情况，按时令季节
13、和幼儿的生活实际情况来制定计划。”我园的课题“农村自然资源在区域活动中的运用研究”目前正处于研究阶段，结合我园的课题，我将玉带地区的一些农村自然资源运用于我们小班的美工区域中，如：蔬菜、狗尾巴草、麦秸秆、棉花、沙、泥、土等，让幼儿通过接触这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。如：将棉花染上颜色可以做成棉花贴画、将狗尾巴草、麦秸秆进行美丽的插花；将蔬菜进行加工，让孩子进行蔬菜印画等。 通过自己的感悟，我粗略的对小班美工区域活动材料的投放有了一定的认知，其中还有很多不成熟的地方，在今后的工作实践中，我会不断反思，不断探索，让小班幼儿在美工区域活动中得到最大程度的提高。【参考文献】幼儿园纲要 江苏教育出版社 002年版3-6岁儿童学习与发展指南 人民教育出版社 2012年9月陈鹤琴.教育文 北京教育出版社 1983版翟理红学前教育游戏教程 复旦大学出版社 2011年10月第1版