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1、课 题 研 究 方 案 课 题 名 称：和谐与快乐教育的研究课题主持人：姜仁国时 间：2008年3月研 究 单 位：保靖县职业中学课题研究内容摘要一、 问题的提出二、 研究的意义三、 课题界定四、 研究的理论依据五、 理论依据假设六、 研究的目标及内容七、 研究的方法八、 研究的步骤九、 课题研究的保障措施十、 预期研究成果及成果表现方式和谐教育与快乐学习模式的研究一、问题的提出现在的学生大多都是独生子女，娇生惯养，都缺乏一种勤奋努力的精神，不乐于学习，大多数教师的教育观念陈旧，即：把教学过程看作是知识的传播器、载体和知识接受器、存贮器之间的相互作用这样一个简单过程，而没有把学生看作有个性、有
2、主动精神的人来对待，不太重视学生能力的培养和个性的形成，在教学过程中，强调格式化、规范化、恪守固定不变的程序，忽视教学的艺术性、弹性和灵活性，在师生关系上忽视和否定学生的主体性，只强调师生在业务上的联系，忽视师生之间的情感交流。基于以上情况，我国教育改革明确提出教育改革要以提高教育质量促使学生获得更全面发展为核心。并在中国教育改革和发展纲要中明确提出了“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”的要求。而早在古希腊和古罗马时代，一些哲学家对儿童学习的“快乐”、“兴趣”和“愿望”的作用有了初步的认识。如苏格拉底总是用对话提问暗示诘难等方法使学生主动愉快地寻
3、求答案，从而激发其思维。柏拉图则提出“快乐”是儿童最先的知觉之一，并把“快乐地训练”作为教育的一个原理。二十世纪80年代，针对我国学校教育存在的弊端，各地进行了一系列改革，让孩子快乐学习成了一种共识。我国上海的一些学校较早就针对学生学业负担过重的现象，提出“要使每一个孩子都有一个幸福的童年”，并进行了大胆的改革实践，形成了“爱、美、兴趣、创造”为四要素的和谐教育和快乐学习模式，同时，这种教育方法得到了教育有识之士的重视，随后各地的一些学校也相继开展了有关的实践，并取得了一定的成果。所以充分开发和全面提高学生身心素质，促使学生个性发展，就是当代教育改革的出发点和最终归宿。在这种形式下，本着以人为
4、本的精神，我们想探寻一种让每个学生都能“抬起头来”学习，提高学生学习兴趣的途径和方法。二、研究的意义研究的意义与价值主要表现在：1、首先从客观实际出发开展课题研究，体现出了教育的实质，即：要面向全体学生，充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中，生动、活泼、主动的得到发展。2、能充分调动起教师与学生两方面积极性，即：教师乐教、善教的主动，学生学会、会学、成功、创造的主动。以教师的乐教、善教、唤起学生参与的主动，学生在主动参与中体会到学会、会学之乐，成功、创造之乐。这样能使教师的传统教育观念有所改变，有助于减少教育的负向功能，强化教育的正向功能。纠正和摒弃
5、教育领域中种种非教育、反教育的现象，为教育改革创设一个新的领域，能使学生个性得到充分发展。三、课题界定1、和谐教育是指：在教育过程中的一种愉快的教学情绪体验。是对一些教育思想、行为采取融合、和谐、有机结合的教育观点。是一种对现代教育中客观存在的各种矛盾，通过非对抗性手段、非对抗形式，得以在发展提高中取得辩证统一的一种追求过程和相对稳定教育状态。具体包含：学校、教师创设宽松的教育教学氛围；教师自身的价值体现；教师科学、高效的教育手段和方法；愉悦、轻松的交流平台的创设；多元化的评价方式等。2、快乐学习是指：学生在学习中的欢乐、愉快的心情，是精神上的专注和投入，是一种身心协调发展的状态。具体包括：学
6、生学习兴趣的提高；正确高效的学习方法；多元化的学习途径；个人素质能力的提升；成功体验；思维创新等。3、和谐教育和快乐学习模式的研究是指：依据国家教育方针，从实际出发，运用整体优化的思维方法和工作方法，努力创建宽松和谐的育人环境，通过乐教乐学的方式促进学生全面和谐地发展。四、理论依据1、教育家斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自行进行探讨，给他们讲的尽量少些，而他们去发现的尽量多些。”本课题力求给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手，从而让学生真正成为会思考会创造的学习主人，快乐学习。2、2005年，当代教育家朱永新教授发起并倡导的“新教育实验”如春风拂面，
7、吹遍了祖国各地。新教育所主张的一个核心理念、四重境界、五个观点、六大行动，仿佛让人看到了破解基础教育困境的曙光和希望。“快乐学习，和谐教育”这个办学理念秉承了新教育所倡导的“让师生过一种幸福完整的教育生活”的精髓，既贴近师生生活，又深入浅出，简朴务实，与新课标理念一脉相承；既关心学生的学习和发展状态，又关注教师的生活和工作状态，旨在引领师生朝着教育教学的本源回归，还原师生校园文化生活的原貌。五、理论假设1、通过多样化的教学方式激发学生学习兴趣。2、通过教师的教育引导，使学生在学习中既能学会，又能会学，学会创新。3、通过分层教学可以使不同层次的学生体验成功的快乐。4、通过各种活动课程的开设，为学
8、生提供展示自我的平台。发展个人特长达到和谐教育快乐学习的教育目的。六、研究的目标及内容（一）研究目标1、营造出一种宽松、愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。2、构建和谐与快乐的教育体系，促使学生全面和谐发展。3、引导学生学会、会学、成功、创造，唤起学生的主动参与。4、探索具有民族特色的和谐与快乐教育模式。总之，通过“和谐教育和快乐学习”模式课题的研究，我们要解决如何能调动起学生的学习主动性，并在主动参与中体会到学会、会学之乐的问题，解决如何能让教师与学生的和谐统一、教法与学法的和谐统一、知识与能力的和谐统一的问题。（二）研究内容1、和谐教育与快乐学习模式的观念。可从八个方面进行研究，即：传统与现代的
9、和谐，共性与个性的和谐，科学与人文的和谐，人与自然的和谐，个体与群体的和谐，理论与实践的和谐，内容与形式的和谐，普及与提高的和谐。2、和谐教育与快乐学习模式推广的过程。具体从七个方面进行研究：师生关系的和谐的研究，教与学的和谐的研究，各科教学之间的和谐的研究，课内与课外的和谐的研究，教育目标、内容与方法的和谐的研究，教育与教学的和谐（其中含有对受教育者个性全面和谐发展的要求）的研究，学校、家庭与社会的和谐的研究。要充分利用教育资源促进和谐与快乐教育的有效发展。提高教师自身素质，充分发挥语言手段与非语言手段的效应。提倡充分运用现代化的教学手段，即科技手段、艺术手段。各种手段相互补充、相得益彰的和
10、谐结合，适应学生的审美心理，以便调动、感化、激发学生心理系统的各种机能，提高学生学习的兴趣和积极性，体现出“和谐与快乐”思想。3、和谐教育与快乐学习模式活动的开展。学科课程之间的整合，丰富活动课程，即：对学生进行日常教育，开设训练活动课、综合教育活动课、延伸活动课、尝试活动课、发展活动课。深化艺术教育改革，创设审美化的教育环境，通过多种活动的方式对学生知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面进行教育。4、和谐教育与快乐学习模式下教育的环境的创设。建立轻松愉快的充满民主平等的和谐与快乐氛围，创设幽雅的校园育人环境，潜移默化地陶冶学生的情操。同时，以学校为中心，以学校周边为依托，以招生区域活动为
11、半径，联合有关单位，组织社区委员，共同构建良好的社会教育环境。改变以往的把课堂教学作为主要的有时甚至是唯一的组织形式的传统观念，建立课内课外的协调互补的教育体系，充分发展学生的知识的智力因素、非智力因素和个性特长，以达到和谐发展的目的。七、研究方法该课题将采用观察、统计、调查等研究方法。坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。八、研究的步骤根据上述的思路与方法，从实际情况出发，课题实施的基本流程如下：1、调查分析阶段：（2008年3月至2008年6月）（1）学校教育现状的调查与分析，在这项研究内容方面，主要通过老师在教学方面、学生
12、在学习方面的现象，来入手进行分析。如：老师是否乐于教学？学生是否乐于学习？为什么会出现老师不乐教，学生不乐学的现象？（2）整理课题资料完成课题申报、立项工作。2、研究构建设计阶段：（2008年9月至2009年1月）（1）、和谐教育和快乐学习模式的构建与可行性分析。（2）、完成课题研究的评价目标及研究体系。3、逐步推广、改进、完善阶段：（2009年3月至2010年4月）（1）完成课题开题工作，制定课题研究方案。（2）开展各种实践研究活动，积累经验。指导教师和学生的教育和学习活动。（3）和谐教育和快乐学习模式研究实施情况调查及全面推广。（4）通过不断运行和谐与快乐教育的这种教育模式后，对所表现出的
13、教育现状进行总结和分析完善。4、结题总结阶段：（2010年4月至2010年5月）（1）结题评审。（2）完成该课题的研究报告。九、课题研究的保障措施1、聘请专家指导，为课题的推进提供理论实践和过程指导。2、本课题的研究作为学校一项重点工作，有校领导的领导参与，组织健全，分工明确。并予以课题研究的经费保障，从而保证课题研究的顺利进行。3、参加此课题研究的教师都有较强的教育教学研究能力，有教育科研热情，为研究工作提供了强有力的师资基础。通过近几年的科研实践，取得了一批有价值的研究成果，为本课题的研究奠定了坚实的基础。4、学校具备图书室、阅览室、电脑室、钢琴房、舞蹈室、语音室、多媒体教室等功能室，为该
14、课题研究提供了必要的设备、资料和场地保障。十、预期研究成果及成果表现方式主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12008.32008.6学校教育现状的调查分析调查报告姜仁国彭俊华22008.92009.1和谐教育和快乐学习模式的构建与可行性分析阶段性报告论文课题组成员32009.32009.6和谐教育与快乐学习模式的初步推广及经验交流论证报告论文课题组成员42009.92010.1快乐学习模式的调整和师生评价反馈论证报告阶段性报告陈军52010.32010.4和谐教育和快乐学习模式研究实施情况调查及全面推广问卷调查报告、论文、课题组成员62010.42010.5和谐教育和快乐学习模式研究的论证报告阶段报告课题组成员最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12008年6月农村中学教育模式现状分析调查报告姜仁国22009年1月和谐教育和快乐学习模式的构建及可行性分析论文研究报告彭俊华陈军32009年6月和谐教育与快乐学习模式的经验交流论文课题组成员42010年5月和谐教育与快乐学习协调发展的研究研究报告姜仁国