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1、建筑初步说课和教学方案（板书）设计稿建筑与土木工程系 陈烨一、课程的教学方案整体设计（一）课程在人才培养中的作用：本课程是建筑设计专业技术基础课之一，是建筑设计基本素质培养阶段。通过该课程的学习和学生的大量绘图基本功和表现技法的训练，使学生了解有关建筑的基本知识和建筑设计的基本方法,培养学生良好的形象思维能力、表达能力、动手能力、创造能力以及基本美学素养，为后续的学习打下一个牢固基础。（二）课程教学目的:建筑初步是建筑设计专业的基础课程，其基本内容是为学习建筑设计课而设置的，包括绘图基本功、表现技法的训练、设计构思能力的启蒙及培养和对建筑理论方面的概括了解。（三）课程教学的基本要求1、掌握工具
2、绘图的方法，掌握常用绘图工具使用的基本要领、步骤；2、初步掌握徒手草图的基本要领，了解建筑方案草图表现方法的基本特点；3、初步掌握工程字的基本要领及工程字的书写方法；4、以模型制作为手段，启发和培养空间创造思维的基本能力，为建筑设计创作奠定基础；5、正确地表达建筑的平、立、剖面图(方案设计深度)，初步了解与掌握建筑制图标准的有关规定；6、通过小建筑空间设计，培养综合运用基本技能(模型、徒手图、工具图)、表达小建筑空间有关的基本设计能力。初步了解建筑方案设计的一般方法、步骤。（四）教学方式1、以练习为主，讲课为辅，使用多媒体教学手段传授表达技能。2、考核方式，开展作业讲评，按作业成绩及作业难度指
3、数综合评定成绩。（五）课程主要内容（详见教案）第一讲 认识建筑/人、建筑与环境的认知使学生对建筑有一个全面概括的了解。 要求学生掌握建筑的基本构成要素、建筑空间的功能和处理手法，熟悉建筑与环境的关系，了解中国古典建筑基本特征、西方古典柱式、现代主义的代表人物及其理论，现代建筑的发展倾向。初步了解中西方建筑发展的总体背景知识和在现代主义建筑的原则之下，建筑师们在创作思想与手法上显示出分化和多样发展的趋势。第二讲 体验建筑/人、建筑与空间尺度的认知从专业的角度学习并分析人的行为规律与建筑空间及环境之间的关系，学习并初步建立建筑空间与人体尺度之间的关系，了解空间的限定、组合和交通流线的知识概念，进而
4、认识影响具体空间质量效果的制约要素，如：空间的比例、空间的尺度、空间的边界及轮廓、空间的朝向、空间中的道路交通组织以及时间动态因素等；第三讲 形态构成（1）/平面构成、色彩构成了解平面构成的概念，学习在二维空间里将相同或不同的平面单元重新组合为新的平面图形，以逐渐掌握和构建起视觉形态创造性的思维模式和形态生成方法；从抽象的平面形态入手，培养对形与色彩的敏感性、归纳性和创造性，培养对材质肌理的认识与运用，为建筑设计做准备。第四讲 形态构成（2）/立体构成设计了解点线面、体块、色彩、空间、肌理等各种构成要素，掌握制作建筑形态模型的方式与方法以及材料的加工方法第五讲 解读建筑/建筑名作赏析初步了解不
5、同建筑风格流派及建筑大师的设计理念和设计手法，掌握建筑设计图平、立、剖面的正确规范表达及图面设计第六讲 初步设计/小品建筑设计使学生对建筑方案设计过程有一个全面概括的了解，了解建筑设计，掌握方案设计的任务分析、构思和比较、调整和深入，熟悉方案设计的表达以及应注意的问题。（六）课程与其他课程的联系建筑初步是建筑设计技术专业的主干专业课，本课程与建筑制图、色彩等必修专业主干课程相结合，其作用是以掌握建筑设计的模型设计与制作，造型设计与表达的技能练习为主，提高建筑的体验认识、形态构成与初步设计的技术应用能力，为后续学习公共建筑设计、住宅建筑设计等学习打下坚实的基础，具有重要的承前启后的地位。（七）教
6、材与教学参考书1、使用教材：建筑初步新教程朱德本、朱琦编著 同济大学出版社；说教材：有关建筑专业的启蒙教育和专业基础的书，是作者总结多年教学的研究成果，采用新的观念、新的体系、新的方法进行编写。2、教学参考书：建筑初步（第二版）， 田学哲，中国建工出版社外部空间设计（第一版），芦原义信 著，中国建工出版社建筑空间组合论（第二版）彭一刚主编 中国建筑工业出版社建筑设计方法入门（第一版）黎志涛主编 中国建筑工业出版社图解思考建筑表现技法（第三版）邱贤丰等译 中国建筑工业出版社建筑设计资料集（第二版）建筑设计资料集编委会编 中国建筑工业出版社立体构成（第二版）辛华泉著 湖北美术出版社人体工程学图解
7、阿尔文R蒂利 中国建筑工业出版社 二、课程的说课和教学方案细节设计（以课程内容第三章第二节为例开展设计）（一）本课的基本信息1、课程名称： “第三章 建筑设计理念第二节 设计方法”2、课程学时：理论学时2学时3、适用专业：建筑设计专业4、制定(修订)时间：2009年5月（二）本课的地位和作用本课所讲的内容是建筑初步新教程第三章“设计理念”中的第二节“ 设计方法”， ：综合运用所学建筑设计知识与建筑表达技法进行设计；系统了解建筑设计的一般过程，掌握建筑设计的基本方法；对如何协调建筑形式、建筑功能与环境条件等之间的关系有初步的认识；了解建筑表现的基本内容及其适用范围，能针对不同设计阶段选用恰当的表
8、现手段。（三）教学目的1、知识目标：初步掌握建筑设计程序和基本的专业设计方法和步骤，培养学生初步的专业设计与表达能力；加强基于建筑设计的专业基本技能训练；帮助学生掌握规范的建筑设计表达：口头及文字表达与交流。2、能力目标：建立基本的建筑设计思维和正确的建筑观，具有专业的初步认识、分析和鉴赏能力；训练初步的空间造型设计创新和评价能力；训练初步的专业设计与表达能力。3、情感目标：培养学生作为未来建筑师设计助手良好的职业道德素质；通过专业训练，引导学生应用科学的方法形成较强的自学和获取知识的能力，培养专业创新能力（四）教学的重点及难点1、本课的重点：方案设计的流程，加强专业基本技能训练。2、本课的难
9、点：方案的构思与选择。（五）学情分析1、理论知识基础：学生在前期已经对经典建筑进行了小组合作分析和抄绘图纸，刚结束了立体构成的模型制作，让学生对空间也有了新的认识。2、心理学角度：该课程的实践环节是做建筑的小品方案。对于前期的抄绘图纸，学生已经有了想自己做设计的心理。让他自己去设计，一方面是对学生创新能力的培养，另一方面对学生前期知识的汇总有好处，能调动起学生的积极性。（六）说教法1、“问题牵引教学法“：对于较难理解的基本概念，主要采用提出问题，启发学生积极思考、分析、讨论，寻找就决问题的途径和方法。如：（1）什么是建筑场地设计?（2）场地设计理念延伸（请同学讨论寻求最佳答案）？（3）演示建筑
10、案例及图例，提出课题任务（场地设计要注意什么？）。（评述：从学生已有的认知结构出发，让学生自行发散思维，对前期的建筑认识进行分析，在此基础上提出课题任务。以突出学习者的主动和兴趣。）2、“学生的理想”的教学方法，从设计师的角度去引导学生自发的探索。3、“讲、学、练”相结合：对于复杂的细节思考和想象，大量采用演示、讲解加练习的方式。使学生在连续性的思考和实践中熟练掌握相关知识（七）说教学过程1、组织教学： 在教学环节中，稳定课堂秩序，集中学生注意力，经常提一些问题让学生思考，可以活跃课堂气氛，让学生可以集中注意力，也可以让我知道学生对这部分知识体系掌握了多少。2、复习提问： 提出的问题在内容上既
11、复习了学过知识，同时又为新知识奠定了基础，达到了“温故知新”的目的。环节安排：首先：上次课大家一起认识了建筑，那么建筑的本质是什么。这样，既可使全班学生都动脑思考，又可使答题学生有考虑问题的时间。最后根据学生所答进行必要的纠正或补充，然后作出公正、客观的评价。提问这个问题其实也为后续的导入新课做准备。3、导入新课：同学们对建筑已经有了一个基本的认识，如何进行一个设计，设计有哪些方法，操作流程是什么？采用问题牵引的教学方法，对于一些建筑的环境分析、日照间距等提出，引导学生积极思考、分析，带领学生进入课堂的知识体系环节安排：首先向学生提问：思考：建筑的布置有哪些要注意的方面？并针对学生的回答，用课
12、件总结和演示，引出要讲的内容。这样做的好处让学生从被动的接受知识，发展到主动去寻找注意事项，对所教授的内容也会有较深刻的印象。4、讲授新课： 第一个部分建筑场地的基本知识，让学生明确场地设计应主要解决好建筑布置、道路交通、停车广场、竖向设计、管线及绿化布置，并符合法规规范。第二部分是建筑方案设计的基本步骤和表现方式。环节安排：目的是使学生初步了解建筑设计的基本过程及方法；观察了解人的行为模式与建筑及环境的关系；进行简单的建筑形式及空间环境设计。（1）举一简单工程实例，结合例子将建筑设计的方案设计流程介绍。（2）结合PPT课件，用图示的方法将操作的流程演示出来。（3）结合一些建筑图片介绍一些建筑
13、师如何进行构思方案。（4）进入草图阶段，草图如何深入，结合实例，进行演示。（5）对于最后的表现方案阶段让学生从成果演示当中借鉴，鼓励学生进行大胆的布图和创新。5、巩固练习： 为了让学生对所学习的知识有新的了解和体会，举一实例，让学生自行分析，给出的地块在做设计的时候，应该注意哪些方面。环节安排：给出一地块的任务书，提问学生：如果是他做这个设计，他将要注意哪些方面，而在设计中有哪些地方可以做一些有特点的设计。这部分的设计，有助于学生思维的活跃，让学生自主学习。为了巩固所学知识，学生练习的内容是独立或协作完成淘宝网上购物支付流程的操作过程，这一环节我采用了带着问题学习的任务驱动法。这一环节主要培养学生的创新能力、自学能力、理念联系实际的能力，同时，满足了学生对更多知识渴求的欲望，增强了学生的独立意识和协作精神。6、小结： 理论知识够用为度、采用启发式、案例式等教学方法，注重教学互动。注重专业引导，激发学生的专业学习兴趣。用多媒体技术进行教学；实践操作教学采用示范模仿、讲练结合式教学法。7、作业：将任务书发放下去，将作业分成不同层次，从资料的收集，到实际的调研，方案草图深入到方案的表现阶段，逐步由易到难，分层次、分阶段完成教学目标。 7