人教版三年级数学下册第二单元教学设计.docx

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1、人教版三年级数学下册第二单元教学设计【单元教学内容】： 教材 11-35 页。【单元教材分析】：“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都 十分注重估算意识的培养。【单元教学目标】：1、 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千 几百）。2、 使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算

2、方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【单元教学重点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几 百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元教学难点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几 百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】：共 17 课时1、 口算除法 3 课时2、 笔算除法 10 课时3、 整理

3、和复习 2 课时4、 单元检测 2 课时三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题口算除法（11-12 页的例 1 例 2）1 / 311.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。教学目标 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问 题。3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点教学难点教学准备学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法） 相关课件，小棒等教学方法教学课时讲解法一课时讨论法教学环节教学过程教学流程教学过程一、学前

4、准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。2、口答。60 里面有几个十？ 800 里面有几个百？ 240 里面有几个 十？3、把 6 根小棒平均分成 3 份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第 11 页例 1。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分 给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列 式？教师板书：603（2） 尝试解答 603（3） 交流、汇报计算方法。（4） 动手操作。请同学们拿出 6 捆小棒，分一分。（5） 说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口 算。（6） 同桌交流 603 的口算过程。教师指导，帮助学习有困难

5、的学生。2、学习 6003=（1）板书：6003=师：这道题应怎样想呢？（2） 尝试口算 6003=（3） 提问：谁能说出 6003 的口算方法。2 / 31修订栏小结3、学习教材第 12 页例 2。（1 ）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：1203（2 ）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3） 引导学生独立口算。（4） 说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第 11 页“做一做“。（1） 集体看“做一做“。（2） 观察每组中上下两题的异同。（3） 找出其中的运算规律。（4） 独立完成。（5） 验证其运算规律

6、是否正确。（当被除数扩大到原来的 10 倍，除数不变时，商也扩大到原来的 10 倍）2、教材第 13 页练习三的第 13 题。（1） 独立完成。（2） 边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1） 6000 除以 3 的多少？（2） 3600 除以 4 的多少？2、抢答。（口算卡）五、回顾整理，反思提升1. 知识介绍：除号的由来2. 通过本节课的学习，你有哪些收获？除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法 运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算， 什么方法都可以。例 1：（1）赵伯伯平均每次运多少箱？603=20（箱）板书设计作业布置教学后记（

7、2） 王叔叔平均每次运多少箱？ 6003=200（箱）（3） 李阿姨平均一次运多少箱？ 2403=80（箱）练习三的第 1、第 2 题。三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计3 / 31课 题口算除法（12 页的例 3）1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。教学目标 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问 题。3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点教学难点教学准备学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法） 相关课件

8、，小棒等教学方法教学课时讲解法一课时讨论法教学环节教学过程教学流程教学过程一、复习旧知，巩固技能1、 听算：186 36004 56007 2709 2807 5608 60006 3208 2005 32008 二、探究新知1、学习教材第 12 页例 3。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分 给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列 式？教师板书：663（2） 尝试解答 663（3） 交流、汇报计算方法。（4） 动手操作。请同学们拿出 6 捆小棒，分一分。（5） 说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口 算。（6） 同桌交流 6

9、63 的口算过程。（7） 把 66 拆成 60 和 6，再分别和 3 除，每人平均分了 22 箱。教师指导，帮助学习有困难的学生。三、巩固1、教材第 12 页“做一做“。（1） 集体看“做一做“。（2） 观察每组中上下两题的异同。4 / 31修订栏小结（3） 独立完成。（4） 边做边口述口算过程。2、抢答。（口算卡）五、回顾整理，反思提升1. 知识介绍：除号的由来2. 通过本节课的学习，你有哪些收获？除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法 运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算， 什么方法都可以。例 3：663=22（箱）或者 66 = 60 + 6板书设

10、计作业布置教学后记603=20（箱） 63=2（箱） 663=22（箱）练习三的第 5 题。三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题口算除法综合练习1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。教学目标 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问 题。3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点教学难点教学准备学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算，注意发现学 生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法） 相关课件，小棒等教学

11、方法教学课时讲解法一课时讨论法教学环节教学流程教学过程修订栏5 / 31教学过程：一、听算：6002 80004 102 25 603 707 20 3 240 3 300 3 2400 3教 120 3 10 7 54 6 480 8 450 9 学 254 1407过二、再现问题程 1、每听饮料 3 元，99 元能买多少听饮料？ 四、巩固练习1、 完成练习三的第 5 题。2、 完成练习三的第 6 题。3、 完成练习三的第 8 题和思考题。小结五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？板书设计作业布置教学后记练习三的第 5 题。三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题教学

12、目标教学重点教学难点教学准备一位数除两位数商是两位数（15 页的例 1）1. 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位 数的笔算方法；2. 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。多媒体课件教学方法教学课时讲解法一课时实际操作法教学环节教学流程教学过程修订栏6 / 31导入一、创设情景，导入新课1 出示 P15 植树情境图,让学生说图意。2 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可 以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 422 5223.师：422 等于多少（生：4

13、22=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课 题）板书：一位数除两位数。二、自主探索，领悟算法1教学例 1 ： 422=（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种21 212 42 2 4240 4 222 20 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。教学过程师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地 看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算 一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做 的同学上来讲解一下。（师配合补充）师：现在就请同学们用自己

14、喜欢的方法列竖式算 522 2练习反馈 P20 做一做 13 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十 位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联 系？四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。1 4)4 8 6)8 44 0 07 / 31小结2比赛，看谁算的又对又快？今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些 收获？一位数除两位数例 1 ： 422= 21（棵）21422板书设计4220作业布置练习四的第 1 题教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题教学目标教学重点教学难点教学准备一位数除两位数商是两位数（16 页的例 2）1. 使学生在

15、理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位 数的笔算方法；2. 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。3. 经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。多媒体课件，实物投影、小棒教学方法教学课时讲解法一课时实际操作法8 / 31教学环节教学流程教学过程一、回顾旧知，导入新课修订栏导入 1、用竖式计算。693 262 884 二、自主探索，领悟算法1教学例 2 ：522(1)学生独立计算后反馈。第一种第二种教学过程26 262 52 2 5252 40 12120(2)你们同意哪一种算法？学生

16、讨论后得出：第一种是先口算出 26 的，应该用第二 种方法才正确。(3) 师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边 演示边讲解）22 也就是把 52 根小棒（5 捆和 2 根）平 均分成 2 份。先把 5 捆平均分成 2 份，每份是 2 捆 （20），还余 1 捆；再把多余的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份，每份是 6 根，加起来共分得 26 根， 所 以 52 2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“ 1 ”，这个 1 是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6 ”，这个 6 是怎样得来的？同桌 互相说一说。(4) 我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿

17、意 当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生 叙述计算过程）(5) 比较例 1 和例 2 笔算竖式的区别，强调：笔算除法 时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十 位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联 系？4 验算过程2 69 / 31小结 25 2四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。1 4)4 8 6)8 44 0 02比赛，看谁算的又对又快？P16 做一做 ：第 1 题3请你当小医生，先诊断，再“治病”。34 11 12)68 6)96 5)6068 6 50 6 160今天我

18、们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些 收获？一位数除两位数例 2 ： 522=26（棵）26522 2 6板书设计412验算： 212 5 20作业布置练习四的第 2 题教学后记10 / 31三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题用一位数除三位数的笔算（17 页的例 3）1 、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。教学目标 2 、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3 、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活 中的简单问题。教学重点教学难点教学准备教学方法教学课时教学环节教学过程理解掌握用一位数除三位数的笔

19、算方法。商的最高位定在哪里？多媒体课件讲解法一课时教学流程教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书 17 页例 3 的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数 了数共有 256 张照片，用 2 本相册正好插完，问：每本相 册插多少张照片？生：列式为“2562”。2、 师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、 师巡视、观察，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓 励。4、 全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：2 个百除以 2 商一个 百，怎么办？ 5 个十除以 2，商应该写在哪位上？商是几 位数？）5 、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么 再做什么接着做什么最后做

20、什么”，探索出 笔算除法的运算程序。师生共同小结：三位数除以一位数商三位数的计算方法：从被除数的最 高位除起，除的商写在百位上，然后将百位上的余数与十 位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除 数十位上的数除以除数）商写在十位上，再把余数和个位11 / 31修订栏小结上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、 应用总结出来的笔算除法独立完成课本第 27 页的“做 一做”。注意，先笔算，再验算。2、 请四个同学板演，发现问题，及时纠正。通过今天这节课的学习，你有什么收获？用一位数除三位数例 3：256 2128（页）128 1 2 82 2

21、56 2板书设计作业布置2 2 5 65416160验算没有余数的除法：商除数=被除数完成书 19 页第 5 题。教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题用一位数除三位数（28 页的例 4）1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方 法，培养学生有序思考能力。教学目标 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活 中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。12 / 31教学难点教学准备教学方法教学课时教学环节教学过程被除数的最高位不够商 1，怎

22、么办？商的最高位定在哪里？ 多媒体课件讲解法一课时教学流程教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书 22 页例 3 的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数 了数共有 256 张照片，相册每页可插 6 张照片，问：要插 多少页？还剩多少张?生：列式为“2566”。2、 师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、 师巡视、观察，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓 励。4、 全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：先用 6 除几？2 个百 除以 6 不够商一个百，怎么办？25 个十除以 6，商应该写 在哪位上？商是几位数？）5 、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么

23、再做什么接着做什么最后做什么”，探索出 笔算除法的运算程序。师生共同小结：先判断。商是几位数？1 除。用 25 除以 6，等于 4，4 写在十位上。2 乘。用口诀“四六二十四”算出商 4 个十乘除数 6 等于 24 个十，写在 25 个十的下面。3 减。用 25 个十减去 24 个十等于 1 个十，1 写在十位 上。4 查。检查余数 1 是否比除数小。5 把被除数个位上的 6 放下来，和余数 1 个十合起来 是 16 个一。6 除。用 6 除 16，等于 2。7 乘。（再重复上面的笔算步骤。）8 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。 除。乘。减。查。放”。理清笔算除 法的运算程序。9 师：笔

24、算的结果正确吗？如何知道？验算方法：有余数的除法，用“商 除数 + 余数 = 被除数 ” 的方法来计算。13 / 31修订栏小结二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。 1 、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第 28 页的“做一做”。注意先笔算，在验算。 2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。通过今天这节课的学习，你有什么收获？用一位数除三位数例 3：256 642（页）4（张）42 4 2板书设计6 2566作业布置24 2 5 216 + 4124 2 5 6验算有余数的除法 ：商除数+余数=被除数 完成书 20 页第 6 题。教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除

25、法教学设计课 题教学目标教学重点教学难点教学准备一位数除三位数的笔算除法 练习课 11、 学会判断商是几位数的方法。2、 通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数应注意的 地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。3、 激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习 品质。4、 培养学生归纳、总结的学习策略。1、 判断商是几位数2、 通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。 学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。多媒体课件教学方法归纳法总结法讲练法14 / 31教学课时一课时教学环节教学流程教学过程修订栏导入上节课学习了一位数除三位数的笔算方法，同学

26、们掌握的怎麽样 呢？这节课我们进行复习巩固。一、 基本练习：1口算：205= 2715=2002= 6307= 409=80004= 1503=1204= 5009= 4005=2开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。出示一些作业中的错题，引导学生改正。3. 学生同桌合作，订正错题。4. 全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”5.全班小结方法.二、商是几位数教学过程出示书 24 页第 5 题，重点分析 2766 和 6403。 问：商是几位数？为什么？要使 6 76 的商是两位 数，百位上还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又 可以填几？引导学生小结出：判断商是几位数，关

27、键是比较除数 和被除数最高位的大小。三、激发问题，拓宽思路。1、出示书 20 页第 9 题。先让学生读题，问：你有哪些问 题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。 交流问题。重点是提出除法的问题，。完成在本子上。 2、完成书 20 页第 19 题。3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、 各、这些、只买”。学生独立解题，集体反馈。小结说说你有什么获？板书设计15 / 31作业布置教材的 16、17 题教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题教学目标教学重点教学难点教学准备商中间有 0 的除法（23 页的例 5 和例 6）1 使学生知道“0

28、除以任何不是零的数都是 0”。2 能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算 “商中间有零的除法”。3 培养学生认真、仔细的良好学习习惯。学会正确、熟练计算商中间有零的除法。学会正确、熟练计算商中间有零的除法。多媒体课件教学方法教学课时讲解法一课时发现法归纳法教学环节教学流程教学过程修订栏导入创设情境1、 出示情景图，讲猪八戒故事。2、 谈话导入：西瓜一个都没有了，其他 5 人可以怎样分 呢？二、探究体验1、西瓜一个都没有了，其他 5 人可以分到多少？谁会教学过程算？（05）说说你是怎样想的。2、 启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求 0 除 以 5 得几，就得想几和 5

29、相乘得 0。3、 再让学生想一想：02=？，04=？ 03=？16 / 31小结由此概括出：0 除以任何不是零的数都得 0。（2）0 不能作除数4、出示例题 6：2082（1） 要求学生试算（4 生板演，余生齐练）。（2） 生汇报交流，你认为哪种方法更简便？（3） 问：竖式中用 3 除 0 的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为 0 起的是占位的作用）（4）巩固算理，完成“做一做”： 4022 6093（5)如何计算 2162三、实践应用1、 完成“做一做”第 1、2 题2、 我当“小医生”（书 P26 页第 1 题）1、对比例题，今天学习除法有什么

30、共同点？在计算中应注意什么？ 2、板书课题：商中间有 0 的除法商中间或末商有 0 的除法例 5050例 612082104简便方法 ：板书设计 1 0 4 1 0 42 2 0 8 2 2 0 8 2 20 80 88 080作业布置练习七第 1、2 题教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题教学目标商末尾有 0 的除法（25 页的例 7）1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计 算商末尾 有 0 的除法。17 / 31教学重点教学难点教学准备2、 通过学习，形成一定的笔算技能。3、 培养学生对数学学习的兴趣。商末尾有 0 的除法计算方法。商中间有 0

31、 的除法计算方法，被除数的某一位不够除，商 0 的原 理。 。小黑板、投影仪、展示台、主题图。教学方法教学课时讨论法一课时练习法教学环节教学过程教学流程教学过程一、 学前准备1、 出示口算卡片，学生口答。2、 板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。3 6004 5055 请学生说一说，自己是怎样想的。 二、探究新知学习例 7.通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。 我们先 来解决问题（1）。（1）理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳 5 元，求 650 元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为 650 5. （2）探究笔算方法。 用竖式计算 6505 时，先 用 5 去除被除数百位上

32、的 6，在商的百位上写 1，余下的 1 个百和 5 个十合成 15 个十，5 除 15 个十商 3,3 写在十位 上，个位上的 0 除以 5 得 0，直接在商的个位上写 0，其 中 0 减去商和除数的乘积 0 的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 我们再来解决问题（2）（1） 理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳 8 元，求 245 元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计 算，列式为 2458（2） 探究笔算方法。笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除 时，看被除数的前两位，用 8 去除被除数百位和十位合成 份数“24”，8 除 24 得 3，在商的十位上写 3，接着用 8 去除

33、被除数个位上的 5,8 除 5 不够商 1，在商的个位上写 0，被除数的个位上还余 5，表明这是一道有余数的除法算 式。指名学生板演。师生总结商末尾有 0 的两种情况：除到被除数十位正好除尽，个位又是 0，就不必再除下 去，只要在个位上商 0 就可以。18 / 31修订栏小结除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除 数小，就不必再除，只要在商的个位上写 0，落下被除数 个位上的数作余数即可。三、课堂作业新设计1、教材第 25 页的“做一做”（1） 请学生自选两题在练习本上完成。（1） （2）指名学生板演，叙述自己的计算过程。 （3）检验。2、病题门诊。（教材第 26 页练习五的第 6 题

34、）（1） 看题，明确题意。（2） 观察各题错在哪里。（3） 同桌互说如何改正。（4） （4）在本上动笔改错。3、教材第 26 页练习五的第 1、第 2 题。 学生独立完成。 四、思维训练 教材第 28 页第 14 题。五、板书设计通过今天的学习，你有什么新的收获？商中间或末商有 0 的除法例 7简便方法183242082 0 8 2 0 8板书设计 4 8 3 2 4 8 3 288303 23 203 23 20作业布置教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计19 / 31课 题教学目标教学重点教学难点教学准备商中间或末商有 0 的除法练习课1、进一步巩固被除数中间或末尾不够除

35、时要商 0 的笔算方法。 2、培养学生认真计算的良好习惯。提高计算的正确率和计算速度。商中间或末商有 0 的除法多媒体教学方法教学课时练习法一课时讲练法教学环节教学流程教学过程修订栏导入这节课我们进行巩固被除数中间或末尾不够除时要商 0 的笔算方 法。一、基本练习1、口算： 307 368689 607 44653 8 274 14354 9 4892列竖式计算，并验算。从中选一题说说自己的算法：2182 6044 5175 5602教学过程3游戏：比比谁跑得最快1 7007 7209 40008 88042 6002 5406 55005 3903二、综合练习1完成练习五第 8 题。读题，理

36、解题意，独立列式解 答，集体订正。2、完成练习五第 9 题。理解题意，口头分析数量关系， 独立列式解答。4、完成练习五第 12 题。边讲边出示相关的信息。20 / 31小结1 学生独立思考怎样买票合算。2 四人小组讨论：你是怎么想的。尝试多种解答方法。3 全班汇报，比一比哪组解答既合理方法又多样。（4）想一想：在什么情况下师生分别购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？5、完成练习五的第 14 题。理解题目中所提的问题，正确解答。三、数学游戏1每人从 09 的数字卡片中任意拿出 4 张，编成三位数除以一位数的题目。2 求出商和余数3 记下余数，作为自己的得分4 每人重复上面的三个步骤，继续玩

37、，看谁先得 20 分5 思考：从这个游戏中你发现什么？做商中间或末尾有 0 的除法时要注意什么？通过这节课的学习， 自己在哪方面有了明显的提高？本节课的最大收获是什么板书设计作业布置练习册第 21 页的第 5、6、7 题。教学后记三数（下）第二单元 除数是一位数的除法教学设计课 题运用估算解决问题例 821 / 31教学目标教学重点教学难点教学准备1、 使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、 使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方 法解决问题的能力。运用所学的知识解决一些实际问题。运用所学的知识解决一些实际问题。课件教学方法教学课时练习法一课时讲练法教学环节教学过程教学流

38、程教学过程一、学前准备1、口算。3 分钟计时，学生在口算卡上完成 20 道口算题。2、计算。 教师板书下列各题，学生在练习本上完成。 4 428 5 605 5 545 3 690（1） 集体完成。（2） 指名学生板演。（3） 说一说，各自是怎样计算，如何验算的。（4） 针对学生出现的错误，进行分析和指导。（5） 表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第 29 页例 8. 出示主题图。师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。估算 2673 时，把被除数看作与它接近的整百数或 几百几十数，然后

39、应用乘法口诀，估出商是多少。在这道 算式中，可以把 267 看作与它接近的整百数 300，也可以 把 267 看作与它接近的几百几十数 270，且 300 和 270 都 是 3 的倍数。 指名学生板演。方法一：把 267 看作与它接近的整百数 300 2673100（元） （300）答：每天的住宿费大约是 100 元。22 / 31修订栏小结方法二：把 267 看作与它接近的几百几十数 270 267390（元） （270）答：每天的住宿费大约是 90 元。三、课堂作业新设计1、奥林匹克火炬在某地 4 天传递了 816 千米。平均每天 传递多少千米？（1） 出示题。（2） 读题，理解题意。（3） 分析数量关系。（4） 列式解答。（5） 说一说自己是怎样想的。2、有 530 把椅子，分 5 次运完，平均每次运多少把？如 果分 4 次运呢？（1） 在理解题意的基础上，分析数量关系。（2）