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1、 小班音乐活动开展的几点策略研究一、开放式提问能够激发幼儿的探索兴趣案例：音乐活动我爱我的小动物中，我们假想了开农场的王老先生邀请孩子们到他的农场去看动物。于是第一个问题是：“王老先生的农场里会有哪些动物呢？”孩子们立刻兴奋地七嘴八舌，有的猜养小兔子，有的说农场里有小猪。当有孩子说到歌曲里唱到的动物时，我便把图片放映出来给孩子们一同观看，一起了解动物的外形特征。部分孩子觉得自己猜对了，发出了“耶”的胜利呼声可以看到，在实践过程中，设计的问题应与幼儿知识经验密切相关，与幼儿的兴趣息息相关。这样才能引趣设疑，诱思质疑。开放式提问的答案不是唯一的，是多元的，每名幼儿都能去自由发挥，都能有表现自己的机
2、会。尤其小班的幼儿生活经验较少，问题要简单，有指向性。这种“一个问题多种答案”的策略更能有效地培养幼儿主动思考问题的意识，促进幼儿的能力发展。在音乐活动导入部分进行开放式提问有效地激发了幼儿的探索兴趣，让幼儿迅速进入教师创设的环境中。二、角色扮演能够激发幼儿体验快乐案例：音乐活动别吵，小宝宝睡了中，孩子们欣赏了音乐后基本能够分辨出曲子的速度缓慢，是晚上唱的歌曲。演唱者的声音很温柔，而且是轻轻的。多次欣赏后，当孩子们跟着钢琴声尝试自己演唱时，却很难把握好“轻”的表现方法。这时，我给每个孩子提供了一个毛绒玩具娃娃，让孩子们扮演娃娃的爸爸或妈妈，在抱娃娃的过程中体验哄娃娃睡觉的过程。霎时，孩子们的歌
3、唱声小了，似乎生怕自己会吵醒睡着的娃娃。男孩子们也都一脸柔情，miwa在歌曲唱完后俯下身子在娃娃脸上亲了亲，她笑着说：“我的宝宝睡着了。”角色扮演的最大特点就是体验角色意识，随后明确角色行为，从而确定角色认知。当幼儿打开想象的窗户，就能够通过身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体会和领悟去再认识、再发现、再创造。三、丰富材料能够激发幼儿积极参与案例：音乐活动快乐的小熊中，因为没有歌词，就更需要让孩子们只靠听辨来区分两个动物的形象。我制作了正反都可以用的小熊头饰（一边大熊，一边小熊）让孩子选择自己想要扮演的形象，然后听音乐进行游戏。当高音区欢快的旋律出现时，头饰转向“小熊”的孩子就可以出来活
4、动，当低音区沉闷的旋律出现时，头饰转向“大熊”的孩子踏着有节奏的步伐慢慢行走。孩子有了在角色间选择的自主权。丰富的材料是教学准备阶段必不可少的环节，教师可以事先营造良好的音乐体验氛围，引导孩子积极主动地参与到活动中，通过充分的实践参与，促使孩子在主动探寻、领悟、体验中真正理解并掌握音乐的一些技能。四、多媒体运用能够激发幼儿投入热情案例：音乐活动春雨沙沙中，当课件“沙沙”作响，孩子们看到千条线万条线的雨点落下。在老师提供的大量生活用品中，孩子们根据自己听到的声音，找到了用塑料袋、报纸、沙锤来模仿小雨点的声音虽然小班的孩子创造行思维还处在萌芽状态，但是在可暗示性的作用下，小班孩子也可以想象出丰富的
5、动作，辨认出不同的声响。多媒体技术为教学活动创设了良好的情境，营造了轻松自然地学习氛围，有效地激发了孩子的学习兴趣，让全体孩子都能积极主动地参与到活动中去。因此，运用多媒体有利于幼儿感知理解新知识，加深幼儿对音乐形象的理解，对音乐产生独到的感受，在活动中使幼儿的情感与音乐融为一体，发展幼儿的表现力、想象力和创造力。五、教师鼓励性的语言和动作能够让幼儿更自信当今盛行的“赏识教育”认为：不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子聪明。小班孩子已经知道被老师表扬是好事，不喜欢受批评。1.教师需要用比较直白的语言，让幼儿感到惊喜。如“你们快瞧他唱歌的模样，就像达人秀里的寿君超！”“你真大方，声音最响亮，像个小歌唱家！”“哟，又一个歌星诞生了！大家快给他鼓鼓掌！”这样直白的鼓励，能让幼儿感到成就感，唱起来就更欢快更投入了！2.当发现幼儿唱的不错的时候，要毫不吝啬发予五角星作肯定。3.当幼儿能迅速记下歌词时，我就动员大家伙一起叫他“歌词大王”，夸夸他们记性好，促使幼儿注意力明显增强。4.当有的幼儿忘记歌词时，我会请其他幼儿当小老师，陪伴一同演唱。激励幼儿大胆投入，放松歌唱。可见，教师对幼儿的一句话语或一个微笑都能激发幼儿参与的热情。在音乐活动中，我们需要特别注重用鼓励性的语言来调动幼儿的积极性，在适当的时机，适当的场合，唤起孩子的自信心。