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1、中国教育学会“十一五”科研重点课题启发研究型教学系统与创新教学研究子课题启发激励有效课堂教学研究课堂实录记录表执教者马家麒执教课题人音版小学音乐五年级赶圩归来啊哩哩教 学 过 程设 计 意 图一、组织教学： 听着七月火把节的音乐老师带领学生做着彝族舞蹈的动作进教室并围成一个大圆，准备上课二、基本部分：（一）聆听七月火把节1、提问：刚才我们听的这首歌叫什么名字？让学生知道：这首歌叫七月火把节，是一首彝族歌曲彝族有一个特有的节日，你们知道是什么节吗？（火把节）2、课件演示：彝族风情及火把节的喜庆场面3、引导学生再次欣赏七月火把节，边听边引导学生充分发挥他们的想象，用动作表达想象的火把节的喜庆场面（
2、二）歌曲教学：1、由火把节导入彝族歌曲赶圩归来阿哩哩（多媒体情境导入，聆听范唱）你觉得这首歌的情绪怎样？你听到了歌中都唱了什么？2、引导学生提出问题：“赶圩”是什么意思？3、启发学生仔细聆听，听到衬词“阿哩哩”处拍拍手设计意图：再次感受歌曲的情绪并熟悉歌曲旋律4、听歌曲，在衬词处加上你喜欢的、能表达喜悦心情的动作5、用rab的形式，读歌词6、听伴奏，学生尝试演唱歌曲7、启发学生自己提出难点，并用生生互教的形式或听琴模唱的形式突破难点8、引导学生用活泼、亲切、富有弹性的声音演唱。9、引导学生在演唱中体会并用歌声抒发彝家娃娃对家乡的赞美和热爱。三、拓展部分：1、老师用3/4节奏拍边伴奏边演唱。你感
3、觉怎么样？让学生发现歌曲的情绪发生了变化2、学生随3/4的节奏演唱歌曲3、欣赏了摇滚风格的赶圩归来啊哩哩提问：跟我们今天学唱的歌曲有什么不同？什么变了情绪发生了变化？?4、引导学生总结出：节拍、速度和风格的不同情绪发生变化四、结束部分：1、学生谈收获、教师小结。2、学生在欢快的歌曲中跳着优美的彝族舞蹈走出教室。设计意图：使学生们很快进入了意境，无形中跟着老师了解了一些彝族舞蹈的简单动作，在不知不觉中进入课堂，同时也拉近了师生间的距离设计意图：让学生初步了解彝族风情,知道火把节是彝族特有的节日设计意图：再一次感受歌曲喜庆热烈的气氛设计意图：注重培养学生观察问题和敢于提出问题的能力设计意图：再次感
4、受歌曲的情绪并熟悉歌曲旋律设计意图：让学生在听中学，在玩中学，同时培养学生的创编能力设计意图：用多种形式读词，激发学生的学习兴趣，师生互动设计意图：让学生在感受、体验中学唱歌曲设计意图：让学生在唱中感悟，在唱中发现：节拍不同歌曲的情绪发生变化。教学反思：音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思赶圩归来啊哩哩的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。 一、关注学生及其情感。 本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学
5、生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新标准中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。二、充分感受和表现。著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。但是本节课中也有不足之处，如：1、学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；2、歌词的学习上时间过长，应该充分相信五年级学生的能力，比较简单的节奏老师只需稍做引导就可学生自主学习；3、歌曲唱的次数还是太少，所以学生一节课下来还不能熟练背唱。以上不足还有待改进。3