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1、4*.火烧云课题火烧云课型新授课设计说明学前准备课时安排学习目标学前重点语文课程标准中明确指出：应该珍视学生独特的感受、体验和理解。教学本文， 要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生 动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。1. 制作多媒体课件。（教师）2. 观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云颜色和形状的变化。（学生）3. 自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云的颜色、形状变化的语句。（学生）1 课时教学过程1. 认识 5 个生字。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3. 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的思想情
2、感。1. 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。教学环节一 、 创 设 情 境 ， 导 入 新 课。（用时：5 分钟）导案1. 课件出示火烧云的 图片。1. 教师创设情境：书中 有一句话描写的就是投影 片上的情景，你能把它找出 来吗？学案1.学生欣赏、交流感受。 2.学生齐读课题。达标检测二 、 初 读 课 文，完成自读 要求。（用时： 10 分钟）1. 引导学生借助拼音 1. 用自己喜欢的方式读课 1.色彩世界多丰富啊！照 熟读课文。 文，勾画文中优美的词语，多读 样子写一写。1. 教师小结：作者就是 几遍，并积累好词好句。 黄（澄澄）按照“上来了、
3、变化着、下 2.小组合作完成练习。 绿( )去了”这样的顺序来写火烧 3.全班交流。 金（ )云的。3.提供有关资料，帮助 学生了解火烧云的成因。1. 从课文中找出一句 话来回答什么叫火烧云。请 同学们再读一遍课文，课文 从哪两个方面写出了火烧 云“变化极多”的特点？1. 读第 2、3 自然段， 划出片段中描写颜色的词 语。天空中这么多的颜色交 织在一起，那是多美呀！能 不能用恰当的词语概括出三、师生 火烧云颜色变化多呢？1. 学生快速读课文的第 36 自然段，归纳出：从“颜色”和 “形状”两个方面来写火烧云的 变化的。2. 学生读第 3 自然段，汇报： 颜色“红彤彤、金灿灿、半紫半 黄、半灰
4、半百合色、葡萄灰、梨 黄、茄子紫”。3. 学生自由读第 46 自然 段，找出火烧云形状变化快的句白( )（茄子）紫( )黄( )灰( )红2. 用“一会儿一会 儿一会儿”写一段 话。_ 3.天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是合 作 品 读 课 文。 （用时：20分钟）3. 默读第 47 自然段， 作者描写了火烧云几种形 状？你还能说出几种没写 出来的形状？4. 课件出示火烧云颜 色不断变化的图片。3. 教师引导学生结合 课前搜集的资料，思考问 题：火烧云除了作者描写的 颜色、形状以外，还有什么 颜色和形状呢？3. 教师指导学生默读 第 7 自然段，体会作者对美 丽景色的留恋之情。子，
5、读后汇报：马、大狗、大狮 子。4. 学生观看绚丽多彩的画 面后谈感受，小组谈论交流，尝 试用一个成语归纳。5. 学生小组合作交流：（1） 颜色：金色、深红、 暗红、淡红、黄色、紫色（2） 形状：鸟、飞机、心 形、正方形、棉花糖、龙形6.学生齐读课文的第 7 自然 段，边读边想象火烧云下去时恍 恍惚惚的画面，给人留下无限的 遐想。天空着了火。_。 （1）“烧”的意思是：_。 （2）这句话的意思是：_。 4.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什 么也不像，什么也看不清了。（1）“恍恍惚惚”的意思 是_。 （2）这句话的含义是：_ _。1. 引导学生有感情地5. 学习课文的写作方法 写一段
6、话。四 、 总 结 全 文 ， 拓 展 延 伸。（用时：5 分钟）朗读课文。 1.学生读文，再次体会火烧 作家萧红妙笔生花，给我 2.布置学生课外收集 云的特点。 们带来绚丽多彩、变幻无穷的一些有关大自然美丽、神奇 2.学生认真观察大自然，并 火烧云。请拿起笔来，学习作 的图片，让学生做个有心 写作晨雾或彩虹，也可 者的写作方法，写一写你在大 人，发现自然界的美，懂得 自拟题目。 自然中观察到的自然景观吧！欣赏美并保护这些美。6. 搜集并积累与云有关 的气象谚语。板书设计教学反思在教学这篇课文的时候，我注重学生的朗读。让学生在朗读中感悟火烧云的美 , 从而激 发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自 读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要 我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，也要教给学生学习方法，培养学生的 学习能力。