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1、十几减几教学内容：P15 页。教学目标：1 通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2 初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3 初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义， 培养学生用数学的意识。教 学 重 点 ： 学 会 “ 十 几 减 几 ” 的 口 算 方 法 ， 能 正 确 进 行 “ 十 几 减 几 ” 的 口 算。教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。教学过程：一、复习准备1口算（出示）
2、11-9 （ ）715 （ ）61114-9 8+（ ）13 （ ）+41116-9 7+（ ）14 3+（ ）12刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以 14-9 为例说说你是怎样算的？还有不同的 算法吗？2创设情境，谈话导入新课师：我们已经学习了十几减 9 的知识，今天我们继续来学习十几减几的退位减法。（揭 题）小朋友们听过小猫 钓鱼的故事吗？在一个阳光灿烂的星期天猫哥哥小花和猫 弟弟小白从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放有了一个鱼缸里。看着美丽 的金鱼在印鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。那我们 大家也一起来看看吧！你发现了什 么呢？能提出一个数学问题来考考大家吗？哦原来小花
3、也提出了一个问题要来考大家？你 会解决吗？二、探究新知：1.教学例 2，出示例二的问题：我们来看看小花的问题：13 条金鱼，我钓的是 8 条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？ 谁能帮助小花解决问题？应该怎样列式呢？为什么这样列式？根据学生的回答板书算式 13-8。（1）思考：你是怎样计算 13-8 的，怎样想的。（可拿出学具摆一摆，看谁想出来的办 法最多）。四人小组合作，把你的想法说给同学听听。（2）交流汇报算法。（指名汇报）A、 破十法：10-82 3+25B、 想加算减：8+513 13-85C、 连续减：13-310 10-55D、 13-103 3+25（3）尝试运用，优化算法。a、教师:这些
4、方法都可以，你最喜欢哪种方法为什么？学生交流。如：学生一：我喜欢想加算减法，因为我对加法很熟悉学生二：我喜欢破十法，因为我对加法不熟悉，而减法好算； b、教师:请喜欢其中一种方法的同学举手，鼓励学生用自己喜欢的方法计算小花的问题解决了，小白又有问题了：13 条鱼，黑的有 5 条，花的有多少条？谁来帮 忙解决？很快有学生说出：13-5=8怎么算得这么快呀！你是怎样想的。学生在全班交流自己的想法。（想加算减，利用 8+5=13，计算出了 13-5=8，13-8=5；破十法）（4）小结同学们用以上的几种方法都能得到正确答案，平时计算时要从众多方法中，选择一 种既简便又喜欢的方法来计算。（想加算减，破
5、十法）三、练习巩固1看图列式，说算法。练习三的第 1 题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述， 教师不作介绍。）2.动脑筋计算。分组出示以下题目。a.6+5 7+8 4+811-5 15-7 12-4学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”b.8+11 16 1511-3 16-8 15-6学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”3用数学知识解决问题（学习三的第 2 题。）注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。4计算练习（练习三的第 3 题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。板书设计：十几减几13-8=5（条） 13-5=8（条）a、8（5）13 （8）513想加算减b 、 10 8 2 10 5 5破十法235 538