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1、20金字塔（教学反思）金字塔一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青 1982 年所作的一篇优秀的通讯稿金 字塔夕照，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则 是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的 雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成进行了简要的补充。这两篇文 章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更 为全面、丰富的了解。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）转化文本，二次创作。备课时，我发现不可思议的金字塔是一篇非连续性文本。教学中，学生了解了胡夫 金字塔的
2、雄伟壮观以及当时古埃及悠久文明。我想：学生毕竟是刚刚接触非连续性文本，如 何让学生在阅读了非连续性文本、掌握文本信息的基础上进一步内化，我让学生把这篇短文 转换成连续性文本，以金字塔和它的文明为题，进行二次创作，加入自己的思考，如： 为什么胡夫的金字塔最高？这种墓葬方式与中国的“入土为安”有什么不同？学生写好后， 让学生自己修改，互读互评，效果显著。2.教学收获（思得）对比阅读，体会作家的情感。教学穆青的金字塔夕照结束以后，我从网上找来了通讯稿全文，让学生与短文对比 阅读，学生真切地感受到作者的写作手笔是巧妙的。我让学生在短文中找出相关语句，说出 情感，然后在通讯稿中找出另一段话，体会作者的另
3、一种情感。学生体会到，作家情感交织， 寄情于景，比如：短文中“在金色的夕阳下”体现了金字塔的庄严肃穆，而通讯稿后面 的“一群肮脏的孩子”，则又体现了作家的悲哀，两种画面，两种情感，令人印象深刻。3.不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些遗憾：课后批阅学生作业，我发现课堂虽然很热闹，但是效率还是很低。如习题“这些石块的 接缝处，连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么，学生有的填“金字塔高”，有的竟填的 是“宏伟”，如此张冠李戴，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清，说明课堂缺少让 学生静下来深入思考的不多。以后，改变这样的课堂现状，刻不容缓。4.改进措施（思改）在以后教学中，如下环节需要改正:（1） 板书时，板书为：金字塔：重 230 万块2.5 吨，这是不对的。第一，只能说埃 及金字塔的石块重，而不能说金字塔重；另外，2.5 吨不是总重，而是每块的重量，所以， 可以纠正为：230 万块2.5 吨。（2） 拓展练习的时候，设计了这样一道题：如果时光倒流，你可以回到古埃及时代，面 对金字塔的建造者们，你想对他们说些什么？请以“我想对您说 ”为开头，写一段话。 应该把“您”修改“你们”，因为面对的是一个群体，不是一个个体。