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1、形体课教学总结现代孩子们普遍追求形体美，形体美是一种天然健康的美。打破教材的规 定，不刻意追求学练的形式，创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主，和谐的师生 关系，激发学生参与训炼的兴趣。培养学生的思维、创造能力及感受形体美，追 求形体美的情感，让学生真正成为学习的主体，充分享受形体课学习的快乐： 一、课堂回顾：同往常一样，在我的带领下，随音乐的节奏做起了热身操，当热身操的音 乐一结束，随之听到的是一曲轻音乐，借助音乐学生们边欣赏边调息，并引入主 题：“同学们，你们想拥有一个健美的体形吗？你们知道健康美应具备哪些条件 吗？”在这样的引导下，学生们的情绪一下高昂了起来，纷纷地抢着回答。当学 生们再次把
2、目光转向我时，我明白了，它她们在催促着我快快指导练习。接着， 在口令的提示下跟着我一起开始了形体基本功练习，由于学生感受亲近，练习的 积极性特别高，我用夸奖的语气鼓励她们。在接下来的几节课中进行了有针对性 的塑形训练，在课堂上给学生们创设了交流的空间，大家谈感受，谈设想，请老 师帮助制定个人计划等等。借助学练她们产生了丰富的联想，表达了无比的情趣， 课堂气氛活跃起来了，乐于主动接近我了，就连平时学习热情不高的学生也主动 展示自我了。在自主练习的时间里，有的离开原位，几人一组合作练习，有的自 练，有的互相帮教，有的自配音乐将动作串成组合动作进行练习，尽情地学习， 尽情地享受行体训练活动给她们带来
3、的快乐。我有时也参与其中，学生兴趣更浓。 课堂上始终洋溢着一种欢乐的气氛。二、教学分析：了解学生的需求，了解教材，从密切联系学生的实际入手，启发学生观察 想象，放谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性，主动性，发挥学生肢体表 达的创造性。在教师的引导下，学生是无拘无束的，愿怎样练就怎样练，愿练哪 个部位就练哪个部位，愿采用什么形式就采用什么形式。无论是教学内容还是教 学形式都是开放的，并留有选择的空间。教师应把学生看成是伙伴的关系，积极的参与活动，一下子拉近了师生之 间的距离。教师的引导和调控，也是教学成功的关键。如每个环节的进行，教师 都是有针对性的，教师要引导学生进入主题，启发思考和创新，
4、同时针对学生发 表言论，要进行评价，促使他们形成自己的学习风格。引导，启发，帮助学生制定练习计划，体现了由放到收的过程，做到了内 容和形式的统一。达到课内课外的有机结合，培养自觉参与行体训练的意识，充 分享受行体训练带来的快乐。三、教后反思：我校开设的形体课受到学生的欢迎和喜爱，同学们在谈体会时说：“上形体 课，使我感到心情舒畅，四肢舒展，青春焕发，”随着强烈的节奏，摆动有力的 手臂，扭动活泼的胯部，有刚有柔，我感到了一种奔放，一种快乐，一种青春的 气息。那么如何满足学生的需求，创设宽松愉快的课堂气氛呢？四、今后对策：过去的行体教学忽视了学生的要求和兴趣，一味地完成教学任务，这样的做法扼杀了学
5、生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围，是培养学生行 体训练兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢？1、 师生互动合作，不拘一格，尽情表达。过去的教学是单一的信息交流， 学生只有听教师的，现在主张信息的立体交叉，学生要全员的参与教学过程，老 师是学生的朋友，学生也可以是老师的老师，平等互动的关系，促成了民主氛围， 了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现，和谐、 宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到行体教育的全过程。2、 教师调控，创设情境，渗透学法。学生的学并不等于弱化教师的教，教 师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术， 技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，教学评价 的激励，这都应是教师主导的。总之，教师要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段，场景，资源创 设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。