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1、苏教版小学语文一年级下册骑牛比赛说课稿今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文一年级下册的一篇课文骑牛比赛。课文介绍了一位技艺高超的骑手在一场比赛中的精彩表演，扣人心弦，激动人心，催人奋进，从而使学生懂得迎难而上，刻苦练习，才能学到真本领。我认为是一篇对学生进行朗读训练、情感熏陶、价值观培养的好教材。但由于学生从未亲自观看过骑牛比赛，缺乏生活体验，对文本所蕴含的深刻道理的领悟有些难度。基于以上对教材和学情的分析，依据新课标对低年级段的要求，我将从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度制定如下教学目标：1、学会本课20个生字和1个多音字，认识1个偏旁，正确、规范地书写田字格中的10个生字
2、。理解“特别、兴致勃勃、技艺高超”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、创设情境，理解课文内容：课文介绍了一位技艺高超的骑手在一场比赛中的精彩表演。懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有迎难而上，刻苦练习，才能学到真本领。其中目标1和2是教学重点，目标3是教学难点。为了突出重点，突破难点，我将用两课时来完成既定的教学目标。第一课时，先引导学生回忆并说说自己看过的最精彩的一场比赛，激发兴趣，揭示课题，给学生充足的时间把课文读正确、读流利。在逐段检查朗读时，我着重对“热、掌、曾、束”进行正音和多音字“只”的正确运用，指导读好长句“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来
3、。”结合语言环境学习字词，通过图文结合，读中感知，从而获得一个整体了解：课文介绍了一位技艺高超的骑手在一场骑牛比赛中的精彩表演。最后，创设与课文情境相应的竞赛游戏“看谁读得准、读得快”巩固生字，充分利用学生的已有知识和笔顺表自主识记“特、兴、几、两、艺、束”6个生字，认识1个偏旁，我将重点指导学生书写“特”，引导学生掌握：左边写得窄一点，右边写得宽一点，然后随着我的范写书空，明确在田字格中的位置。我准备留7、8分钟的时间，让学生当堂书写，教师巡视指导。下面我重点讲讲第二课时的教学预设第二课时，我将采用“复习回顾 导入课文；朗读感悟 悟中生情；自主识字 师生共写；拓展延伸 丰富体验”这四个环节达
4、到有感情地朗读课文，懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有迎难而上，刻苦练习，才能学到真本领和书写余下4个生字的教学目标。一、复习回顾 导入课文课伊始，先让学生说说通过上节课的学习知道了什么。简单回顾课文内容。二、朗读感悟 悟中生情本文有3个自然段。导读第1自然段。在指名朗读的基础上，抓住“特别”引导学生说说特别喜欢干什么？体会人们对骑牛比赛非常的喜欢，进而再读课文，从读中感悟爱的程度之深。接着，我将以激情的叙述语言引导学生和南美洲人一起观看一场精彩的骑牛比赛，把学生带入课文情境，去充分自由地朗读第2段后，组织学生交流：看了这场比赛，你觉得精彩在什么地方？我将顺学而导出示句子：只有一个骑
5、手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。在指名读的基础上，让学生说说从什么地方可以看出骑手技艺高超（相机板书：技艺高超）？抓住“疯狂地、牢牢地”，通过联系已有生活经验、动作演示和多媒体播放骑牛比赛的情景，感悟骑手技艺高超，在理解的基础上指导学生有感情地朗读这句话。顺着学情引导学生说说其他骑手的表现并读读相关句子，抓住“只就和两三秒钟”体会这些骑手的技艺不行，并指导朗读。接着请学生分别读读这两句话，在比较朗读中，进一步体会那位骑手技艺高超。然后让学生说说观众们的情况，我将顺学而导指导朗读第一句话和最后一句话，抓住“兴致勃勃、热烈”引导学生结合生活体验来感受观众们情绪高昂，和第
6、1自然段形成呼应，也反应了那位骑手技艺高超，比赛精彩。最后整体朗读，再次感受那位骑手高超的技艺。导读第3段，抓住小姑娘和骑手的话，让学生反复朗读后，抓住“摔下来上千次”（相机板书：上千次摔）引导学生联系第2段说说对骑手说的话的理解。体会高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有迎难而上，刻苦学习，才能学到真本领。在感悟的基础上指导有感情地朗读。三、自主识字 师生共写最后指导学生书写余下4个左窄右宽的生字“观、技、位、次”，充分利用学生的已有经验和笔顺表自主识记，我将重点指导学生书写“观”，引导学生与“欢”作比较，避免学生把右边的见写成欠，然后随着我的范写书空，明确在田字格中的位置。我准备给学生留5、6分钟的时间当堂书写，教师巡视指导。四、拓展延伸 丰富体验课文学完后，组织学生交流：想对骑手说些什么？另外，为了把课内课外有机融合，丰富学生的情感，我设想给学生预留以下作业：用自己的语言向同学说说观众、骑手、公牛的表现。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。板书设计： 骑牛比赛 上千次摔技艺高超