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1、浅析学前儿童创造力的培养 永春县下洋镇中心幼儿园 张丽玲摘要：创造力，简要地说就是构筑新的设想，创造新价值的能力。幼儿期，是培养孩子创造意识，创造精神与能力的黄金期，他们没有条条框框的束缚，他们有充满童心的想象与天真的幻想。本文将分为两个部分对如何在日常教育活动中培养幼儿的创造力进行阐述：（一）在领域活动中培养幼儿的创造力；（二）在游戏活动中培养幼儿的创造力。关键词：学前儿童 创造力 培养我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。创造力，简要地说就是构筑新的设想，创造新价值的能力幼儿期，是培养孩子创造意识，创造精神与能力的黄金期，他们没有条条框框的束
2、缚，他们有充满童心的想象与天真的幻想如何培养学前儿童的创造力呢？首先，我认为作为教育者要树立起正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，是使自己成为创造型的教师，把握好幼儿创造思维的品质特征，正确的对待幼儿的创造型表现，对幼儿既不能高要求，也不能太低估幼儿的创造潜能。其次，要注意培养幼儿创造性思维的策略，要将创造力教育渗透到幼儿的日常活动中去，抓住每一个机会，应用适宜的教育手段，培养发展幼儿的创造力。怎样在领域活动中培养幼儿的创造力呢？我将就自己的一点认识及教学经验在往下的文章中具体剖析这个问题。一、在领域活动中培养幼儿的创造力。（一） 在语言活动中培养幼儿的创造力。.语言是思维的工具，是思维的
3、表现形式，孩子们在丰富多彩的语言活动中有新的发现和创造。语言训练，不仅促进语言本身的发展，还可以促使智力超前发展。幼儿在听与说的过程中，发挥想象和创造。1. 根据幼儿的年龄特点，精心选材。要在语言教育活动中培养幼儿的创造力，我认为选材十分重要。我们应按幼儿的年龄特点，从如何培养幼儿的创造性思维入手，精心选择有仿编、改编、续编、创编成分的教材。我在组织小班幼儿学习儿歌小香蕉时，先让幼儿想象小香蕉象什么呢，引导幼儿说说小香蕉象什么会怎么样呢？然后根据幼儿的想象与回答，编成一首儿歌，这样在活动中既充分发挥了孩子的发散性思维，又发展了幼儿的创造性的表达能力，同时又学会了新的知识。2. 在活动中注重教师
4、的启发和引导。组织语言活动时，要想调动幼儿的积极性，发展其创造性思维，教师的启发和引导是关键。我们应该把幼儿放在主体，设计每一个问题都应为发展孩子的创造性思维服务，所以我们设计的问题应具有多样性，启发性等等。大班的幼儿对“奥特曼”特别感兴趣，所以我设计了一次谈话活动假如我是奥特曼，我为幼儿设计的问题是：假如你是奥特曼，你会做什么？怎么做呢？小朋友听到这两个问题，马上活跃起来，很快进入角色。有的孩子说：“如果我是奥特曼，我会消灭世界上所有的坏人，这样世界上就只有好人了。”有的说：“如果我是奥特曼，谁有困难我就帮助谁。”等等，孩子们的回答真是多种多样，不但丰富，而且十分有创意。3. 采用多种多样的
5、活动形式。语言活动的形式是多样的，我们应采用多种形式的语言活动，发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造力。例如，我们可以通过文学作品的学习，讲述活动，谈话活动等来培养幼儿的创造性思维。（二）在科学活动中培养幼儿的创造力。现代幼儿科学教育的目标是培养幼儿具有初步的科学精神，培养他们对周围事物的好奇心与探究能力，发展他们的创造性思维，培养他们的创造力。幼儿通过观察、触摸、摆弄、操作，不仅能激发他们探索科学的兴趣，还能培养他们的创造能力。1. 善于发现幼儿的好奇心。陈鹤琴先生曾说过：“好奇心是儿童探索活动的前导和创造力发展的起点。”幼儿对这个世界的认识才刚刚开始，对什么事物都充满了好奇心，对此，我们应
6、给予幼儿鼓励与引导，而不要抹刹幼儿的好奇心。2. 为幼儿提供丰富的材料，让幼儿通过动手操作发现科学现象。纲要中指出：“提供丰富的材料，为每个孩子都能运用多种感官，多种方式进行探索活动的条件。”为科学活动准备足够的材料，才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。幼儿在操作这些材料时，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，同时他们也发现了有趣的科学现象。3. 充分发挥教师的引导作用。幼儿在探究过程中，教师应充分发挥引导作用，教师的提问是启发幼儿观察、想象，引导幼儿积极探索的重要保障，我经常在科学活动中提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。
7、（三）在音乐活动中培养幼儿的创造力。 音乐是一门艺术，它在想象力、创造力的培养上起着特殊的作用，因为音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，作为教师要有意识的为幼儿提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。1. 创设良好的环境，激发幼儿灵感。在音乐活动中教师应注重为幼儿创设以音乐为主的环境，运用多种手段给予幼儿感官刺激，以便诱导幼儿创造灵感。如在面条舞的教学中，我为幼儿准备了四张面条烹煮的过程图片，让幼儿观察，之后，让幼儿充分发挥想象，用身体动作表现面条烹煮的过程，幼儿不但体验到活动中欢快有趣的气氛，同时也很好地培养了他们的创造力表现。2. 通过创编歌词，创编肢体动作，音乐欣赏等活动来激发培
8、养幼儿的创造力。让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如引导小班幼儿改编歌曲两只老虎时，只需引导幼儿改编个别名词、动词，并用新词代替原歌词中的相应词汇即可，将“两只老虎”改编成“两只乌龟”，“跑得快”改编成“爬得慢”等等。边唱边跳是幼儿的特点，他们喜欢用歌声来表达感情，同时也喜欢用动作表现自己的情绪，歌词如果是比较具体形象的，而且易于用动作来表现的话，幼儿常常能自己想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如歌曲小司机，幼儿唱到“小汽车呀真漂亮，真呀真漂亮，嘟喇叭响”，幼儿自然而然就会模仿生活中大人开汽车的动作来表示。3. 在自由探索、敲
9、击活动中激发幼儿的创造力。为幼儿提供丰富的音乐工具，材料和设备，让幼儿在自由探索、操作活动中，表现他们的创造欲望。心理学家皮亚杰说过“操作是思维的源泉”，虽然活动的过程有些混乱、吵杂，但幼儿在活动中表现出来的创造力，是你预想不到的。（四）在美术活动中培养幼儿的创造力。美术活动是幼儿最喜欢的活动，对于幼儿来说，它既是学习，也是一种思维创造的实践活动，培养了幼儿的创新意识。我们不但可以通过孩子们的美术作品了解幼儿的内心世界，更能从中发现他们的创新天才。1. 创设能激发幼儿创新兴趣的环境，引发幼儿的探索欲望。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这也是他们创新意识和实践能力的表现。而作为教师，我们应对幼儿
10、这些行为给予支持与引导，激发幼儿创新灵感，培养幼儿的创新兴趣。例如，在玩色活动时，幼儿对“黄+蓝”变成绿，充满了好奇，这时教师应充分调动幼儿的探究欲望，让幼儿自己动手尝试，体验活动的乐趣。2. 在美术活动中，引导幼儿从模仿向创造飞跃。幼儿学习美术的特点是既模仿又创造，模仿中有创造，创造又来自模仿。教师可以根据幼儿的年龄特点来选择设计活动。如小班幼儿模仿画居多，但在模仿中，我们可以引导幼儿画出不同的效果。我在教小班幼儿画小鸡时，幼儿不但画出了小鸡的基本特征，而且画出了小鸡吃米，捉虫等各种动态，这就是一种从模仿到创造的过程。3. 培养幼儿灵巧的手，在操作、实践中，培养幼儿的创造能力。苏霍姆林斯基说
11、过：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，是离不开幼儿动手动脑的。在美术活动时，我经常将绘画与做做玩玩结合起来，引导幼儿应用剪、贴、粘、点、捏等方式进行创作。4. 展示幼儿的作品，引导幼儿进行评价，体验创作的乐趣。作品展评是培养幼儿审美能力的过程，是帮助幼儿提高认识的办法，同时幼儿也在其中体验到创作的乐趣，教师应充分肯定幼儿的作品，对于好的作品，有创意的作品应给予表扬，使幼儿的创新意识得到激发，从中体验到成功的快乐，从而更有效地培养幼儿的创新能力。（五）在体育活动中培养幼儿的创造力。 幼儿园的体育活动是以锻炼幼儿身体，促进其正常发育，提高他们对自然环境的
12、适应能力，增强其体质为主要目的的，技巧性动作较少。在体育活动中培养幼儿创造力，能收到事半功倍的效果。例如，在户外体育活动中，我问幼儿：“呼啦圈除了可以摇，还可以怎么玩呢？”幼儿马上七嘴八舌地回答：“可以当成轮子，在地上滚。”“可以放在地上跳圈。”等等，教师的一句提示，可以使他们开动脑筋，说出一些创造性答案来。二、在游戏活动中培养幼儿的创造能力。 游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。（一） 在角色游戏中培养幼儿的创造力。 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实
13、生活的一种游戏，在角色游戏中，我们可以通过参与制作材料，教师具有启发性的引导及教师积极的评价等手段来激发培养幼儿的创新意识。如我们可以多提供半成品让幼儿参与制作，在游戏过程中，教师及时、恰到好处的指导等，这些过程都可以发展培养幼儿的创造力。（二） 在表演游戏中培养幼儿的创造力。 表演游戏是幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种游戏活动形式。在表演游戏中，我们同样可以通过让幼儿自己动手设计制作游戏材料来培养幼儿的创新意识，另外，让幼儿自主选择游戏，启发幼儿进行灵活多样的创编，运用多种方式挖掘创造契机的游戏讲评，这些都是培养幼儿创造力的途径。（三）在结构游戏中培养幼儿的创造力。 结构游戏是幼
14、儿动用各种不同的结构玩具和建筑材料或其他结构材料进行构筑的一种游戏。组织幼儿结构游戏时，我们首先应丰富幼儿的生活经验，丰富主题内容，创设游戏环境，为幼儿提供多种游戏材料，多给幼儿提供独立的自己活动、探索的机会，其次，我们要保护幼儿好奇心，善待幼儿的质疑，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造热情，提高幼儿的再创造能力。（四） 在区角活动中培养幼儿的创造力。 区角活动是幼儿按自己的意愿进行的一种有学习性质的游戏，它的特点是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，幼儿自己设定目标、规则和方法的一种自娱性活动，教师应为幼儿创设鼓励创造的环境，为幼儿提供富含创造力因素的材料，让幼儿利用感官进行启发性的创造，如
15、我们可以在加工区为幼儿提供纸盒、瓶子、布头、纸杯、果壳、吸管、瓶盖等，幼儿便可以用这些在大人眼中毫无用处的废旧材料做出汽车、房子、花篮等玩具，幼儿在活动中，不但体验到了乐趣，同时他们的创造力也得到了充分发挥。创造是无处不在，无时不有的，每个人都有创造的才能，幼儿的创造才能需要成人的帮助、启发、引导，有意识地促进，才能得到更好的发挥。在各项日常活动中，我们应为幼儿创设有利于幼儿发展创造性的环境，为幼儿提供丰富的材料，激发幼儿的创造欲望，提高幼儿的创造性思维能力，使幼儿从小就勇于创新、乐于创新、善于创新。参考文献：1. 傅玉清.浅谈幼儿创造力的培养.福建幼儿教育2001年第1期2. 王燕频.幼儿创造性思维的培养和训练.福建幼儿教育2002年第7-8期3. 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）中国教育部.2001.9 6