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1、七年级生物教学反思 -初中生物实施小组合作学习几点体会新课标倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和 任务型的课堂结构。在“三五 x”课堂教学策略中，小组合 作学习是课堂基本组织形式，小组合作学习为学生构建了开 放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方 式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰 撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”，可以达到共同进步， 全面发展的目的。因此，小组合作学习在以前早就在我们的 课堂上出现，但那种所谓的合作只是停留在毫无意义的讨论 层面上，流于形式。怎样才能真正做到有效的小组教学，我 想每一名教师都在努力实践，我这样实施小组教学： 1.小组合作教学，
2、要做到小组的合理划分及组员的合理分 工。小组教学中，小组的划分是关键，划分小组要从不同的 角度，合理搭配，均衡划分。同时，为了最大程度地提高学 生的参与率，组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一 项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、 记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使 每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样 可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说 话或是不敢说的同学提供展示自已的机会，让每个人在活动 中做到：会倾听、小组合作教学会表达、会讨论。第 1 页2、小组合作教学，在课堂教学设计时就要面向小组，即某 一个教学问题或某一个教学
3、环节，在组织课堂教学时要基于 小组，即课堂教学中教师组织的教学活动都要通过小组的学 习活动去完成，无论是布置学习任务，展示学习成果，评价 学习结果都要面向小组，学生的一举一动都代表小组的利 益，突出对小组的整体小组合作教学评价，这样小组的地位 和作用才能得到真正的发挥。3小组合作教学，要有正确的教学程序。小组活动学习要 坚持正确地教学程序，要先由学生个体的自主学习再到组内 的合作交流，先由组内合作交流再到组间交流、师生合作。 学生个体的自主学习是组内合作交流的基础，没有个体认识 基础的合作交流只能是人云亦云，流于形式。4、小组合作教学，要有高效的活动开展。为了让学生个体 的劳动融入小组整体的荣
4、誉之中，教师要精心设计每一个学 习环节，教师在安排学习活动时要做到五明确：1、明确 目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让小组长 知道要干什么。2、明确具体要求:告诉小组长学习成果的 形成形式，答案的呈现方式，每一个学习活动所用的时间等。 3、明确展示形式：小组长明确小组以什么形式展示学习 成果。4、明确评价形式：是教师评价还是学生评价，是 自我评价还是他人评价等。 教例：在消化和吸收的“分 组展示，集体探讨”环节，教师要明确的告诉小组长：1、第 2 页组长选派一名组员到黑板写出学习结果 2、同时组长再 把学习结果分配给其他组员，组员准备口头展示。这样，在 学生在组长的安排下有序完成自
5、己的任务，保证了事事有人 做，人人有事做，小组的实效性自然体现了出来。 5.小组合作教学，要有活跃的评价激励。小组合作学习的方 法刚开始运用时，学生兴趣浓厚，随着时间的推移，神秘感 慢慢消失，学生兴趣淡了下来，怎样保持学生参与小组活动 学习的持久兴趣呢？竞争是鼓励合作学习最有效的办法之 一。培养学生的合作能力并不否认竞争，小组中以合作为主， 组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛即活跃 而不失紧张，惋惜而不失愉快，为小组而奋斗，充分激发了 学生的好胜心和荣誉感，使学生的眼中时时闪烁着求知的火 花，学生的主动性占领了课堂，课堂就有了生命力。 在教学中，评价会脱口而出，学生对于瞬间消失的“
6、你真棒 “很好”等表扬性的评语，并不是很在乎，而如果把评价结 果体现在黑板上，结果却大相径庭。我在每一节课前，把小 组的代号写在黑板上，在课堂的每一个环节，对于小组的学 习习惯、学习态度、合作氛围、学习成果、展示精彩度等方 面及时进行评价，表现好的小组及时体现在黑板上画标 志，一节课下来，各组的表现一目了然，表演先进，激励后 进，学生在竞争与合作中掌握了知识和技能，培养了情感、 态度和价值观。第 3 页以上是我在课堂上的几点尝试，虽然在课堂改革上取得了一 点点成效，在我的课堂教学中依然存在着很多的不足和困 惑。课堂教学上存在的困惑：1.小组合作是一种有效的课堂教学模式，课堂气氛热烈，学 生的学习热情高涨。但是，过分的热闹之后容易造成学生学 习气氛的浮躁，过分追求形式的多样性及课堂气氛的热度， 有时候就会忽视不同层次学生的认知能力和思维差异。 2、小组合作学习有时受时间的限制，独立思考的时间太短， 学生独立学习不充分，这样学生会产生一定的依赖性，时间 长了要影响学生的独立创造性。3.课堂上一旦让学生去思维、去表达，时间上不好把握。而 且，大部分学生思维放开了，可总有少部分学生跟不上，有 的甚至趁机开小差，空间上不易控制。第 4 页