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1、浅谈低年级如何有效地进行识字教学摘要： 脑科学、心理学研究启示我们，儿童时期是记忆最强、 认字最快的时期，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我校在识字教学过程中，努 力从激发学生识字的兴趣、引导学生主动识字等方面，做了大胆的探索和尝试。关键词：激发兴趣主动识字联系生活正文： 识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特 别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能、发展他们的创新精神和创造能力。脑科学、心 理学研究启示我们，儿童时期是记忆最强、 认字最快的时期，这就决定了识字教学是小学低年级语文
2、教 学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我校在识字教学过程中，努力从激发学生识字的 兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面，做了大胆的探索和尝试。一、运用现代化教学手段，激发学生识字的兴趣运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养 识字能力、激发识字兴趣，还有利于学生语感的培养。1.图画创设情境教室周围用几张大展版围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生去参观这些美丽 的图画，让学生说说看到了什么。宝塔、小桥、红花、山洞、荡船学生看到的这些事物就是今天要学 的词语，学生在这样优美的情境中开始了识字活动。然后
3、教师让学生发现画上的小秘密，原来画上有些小 窗户，里面藏着今天要学的词语。孩子们把这些小秘密一个个找出来，兴奋之情溢于言表。老师再让孩子 们读这些词语时，孩子们的情感大不一样了，读得很有兴趣，因为这些可是他们自己发现的小秘密。2.音乐创设情境这些词语在一起就是一幅美丽的画，老师根据这个特点，设计了很巧妙很有趣的朗读词语的环节。先 把这些词语配上音乐编成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一 首诗，孩子们读得摇头晃脑，读得有滋有味。老师又给学生配上音乐读，随着轻松欢快的音乐，孩子们真 像读诗一样，陶醉其中。这样有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变
4、成了一首可爱 的小诗。学生们读得兴起，和老师一起边读还边配上了动作，枯燥的读词语竟然变得这么有趣味。在这样 轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏陶。二、 引导学生主动识字一学期认识 400 个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识 字的能力。第斯多惠说： “ 知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。 ” 在识字教学当中，如果让学生被动地记、机械地抄，学生会很快厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在 识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学 生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣
5、变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。 1. 引导学生发现识字 的方法和规律汉字本身有一定的规律可循，在学生识字过程中，可依据汉字构字规律和儿童认知规律进行教学。教 学中，教师要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字 形、自主识字的能力。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学 生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐 步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。2.让学生选择自己喜欢的方式前面说过，孩子们在识字上的差异很大。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字
6、。有的孩子学前 有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师、小学生都兴趣盎然 ; 有的孩子喜欢找小伙伴 一起识字，在交流中提高能力 ; 有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固 ;有的喜欢抄写 ; 有的善于联 想只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种 乐趣，一种心理需求的满足。三、联系生活，让生活成为识字的舞台语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们可把识字教学置于生活的大背景中。在生活中识字是很 方便、很重要的途径。教材中很多课文本身就创设了一个个真实的生活情境，如在家里、操场上、 自选商场等，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字 与学生生活的距离。在社会上要引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地，开展在生活中识字的比赛，食品 包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。作为教师，尤其是低年级的语文教师，应当清楚地意识到这一点，人的大脑是服从 “用进废退”原则的， 我们有理由、有责任抓住这一关键期，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感官，使他们尽 早尽快地增加识字量，提前进入阅读阶段。电脑时代，还需要像过去那样强调写字教学，让我们从识字开 始，为学生的终身发展打下坚实的基础。