《小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计及教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计及教学反思范文.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、【教学设计】一、设计说明语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段， 让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动 展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、 热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入， 再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情， 最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难 点。二、课前准备1、 制作多媒体课件。（教师）2、 制作带有生字的卡片。（学生）3、 查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。 （师生
2、）课时安排 2 课时。三、教学过程（一）媒体导入，整体感知1、师生谈话，揭示题目。预设：师：同学们，你们去过北京和新疆吗？生 1：去过。生 2：没去过。师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件 我爱北京天安门，同时老师用优美的动作打节奏）师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京 的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你 们想去看看吗？（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频）生：想。师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么 呢？2、 导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。 还有一个孩子，他家住在北京城，他想去
3、天山看看。今天，我们就来 学习我多想去看看。3、 看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色） 谁来拼读？设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和 一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣， 形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。 （二）初读课文，读准字音1、 教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到 难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法 认读它们。2、 学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。 3、小组汇报。4、多种方式检查
4、字音。广场北京告诉天安门非常壮观广场走路（1） 你会读哪个词语？（个别学生拼读、开火车读、小老师领读、 男女生赛读等。）（2） 同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词 语读出来吗？（出示去掉拼音的词语，请同桌互读。）（3） 游戏：摘星星。（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘 下星星，你就到达北京城了。）设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意 愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程 中，培养学生的自学能力。（三）指导写字1、 教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写 的，大家有信心掌握它们吗？2、 课件演示书写，教师强调怎样记
5、住“会”“走”“北”“京”“门” “广”各笔画在田字格中的位置。（1） 教师逐笔范写，学生跟笔书空。（2） 教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写， 教师巡查指导。（3） 师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字 有什么不同。（4） 学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。 集体展示，共同评价。投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。 设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循 写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书 写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、 描红、临帖，美观地书写
6、生字。（四）初读课文1、教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？（学生自由读文，标句子序号。）2、教师设疑：你喜欢读哪一句？（我喜欢读第二句。）（出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的 升旗仪式非常壮观。）3、引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道 最吸引孩子的就是北京的天安门。学生练读，指名读，齐读。设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学 生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗 歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。（五）布置作业1、 朗读课文，背诵课文。2、 搜集有关北京的风景图片和天安门广场
7、升旗仪式的有关资料。 【教学反思】本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步 一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：1、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不 例外）因此我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄 伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起 他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便 情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来， 当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京， 有的说我长大也要当升旗手等等。2、通过多种形式的品读，领悟文中的情感语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独 特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的 语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方， 然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如： 齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。3、通过课题的循环呼应，释放学生的情感如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的 情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题， 课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表 达出来。