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1、1 古诗三首教学反思三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。四时田园杂兴是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴 六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌， 就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村 农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对 劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特 征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的
2、场景。村晚是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描 绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背， 用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图， 抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。一、教学效果（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌 的节奏，读出诗歌的韵味。（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受 诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。 二、教学收获教学四时田园杂兴诗句时，其一，我引导学生通过想象，
3、一边读，一边充实画面的 物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱， 从而感受田园生活带来的情趣。其二，反复地“想象朗读感受朗读”，融合起来， 在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜” 感受农民的勤快， 抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊 !这样，田园生活男耕女织，自给 自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。稚子弄冰的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、 想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。教学村晚时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法
4、。我让学生动手 添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起 学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学 生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。三、不足之处课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少， 集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生 借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可 爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生 活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写 的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策 略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始 终游离于诗歌之外。四、改进措施今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目 标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该 付诸实践的首要任务。