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1、本学期教授机械基础课的一点感想机械基础课程是汽修专业必修的一门专业基础课。传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，但教学效果并不十分理想。究其原因，我个人认为有两个方面：一方面是我们技校生相对来说基础薄弱，学习兴趣不高，学习习惯不好；另一方面是学生的社会实践少，对于机械缺乏一定的感性认识。针对这一实际情况.，我对机械基础的教学做了几点尝 试，现整理如下，与大家共同探讨。一、 培养学生的学习兴趣，产生兴趣是学好本课程的关键。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机飞轮等入手来讲授铰链四
2、杆机构的相关知识；从电风扇、溜冰鞋等引入轴承的概念；结合自行车、汽车的制动系统来介绍制动器等有关内容。这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生 既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。二、有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和 机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。再说机械基础这门课学起来本身就很闷。就拿我们自己来说吧，说实话，当年在大学里学的时候就没什么乐趣，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤
3、起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据技校学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时，我们可以创设这样一个教学情境：让一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车。请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法：、刹前闸； B、刹后闸；、先刹前闸，后刹后闸；、先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，这个情境促使学生产生竞争心理，同学之间展开了激烈的讨论，你一言，我一语，各抒己见。可由于他们太熟悉自行车了，也很有刹车的“经验”。结果，选“”的同学最多。而正确的答案是“”，原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。
4、同学们所以选“”，是注重了减速，而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有盘式、鼓式、带式等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。 最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣， 激发学生的学习动机，提高教学效果。三、采用多种手段，加强直观教学 。本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、动画及多媒体技术等多种手段，增强直观性
5、教学， 从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链四杆机构的内容时，可借助三维绘图软件绘出铰链四杆机构的三维模型，然后通过其杆长的变化、机架的改变等演示其对机构类型的影响。我们在学习滚动轴承、键、螺栓等标准零件时，可以直接从三维绘图软件零件库中调取相关零件，并且还可以给其渲染上不同的颜色，让学生通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难 度。而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学。以上就是我这一学期从事机械基础课教学的一点感想和尝试，不当之处 还望领导老师们批评指正。