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1、浅谈小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大小学教师面临的新课 题。综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活 和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习 为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为 主要目的的一类新型课程。从以上定义我们不难看出研究性学习是综合实践活动的主导学习方式。何谓 研究性学习呢?研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选 择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的 学习活动。研究性学习强调学生通过实践增
2、强探究和创新的意识和能力，形成一 种积极的、自主的、合作的学习方式。目前，有些小学校用研究性学习来统整综合实践活动。综合实践活动以活动 为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去中， 在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、 “反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实 践能力和创新能力。综合实践活动的实施要引导学生在具体的自然情景和社会情 景，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、观察、试验、 测量、劳动、服务等学生亲历亲为的活动。在综合实践活动中，学生会了解和运 用到一些研究方法，并模仿这些研究
3、方法的基本程序，开展活动过程。主动探索 与研究的具体方法很多，其中观察法、调查法、实验法最适合小学生开展综合实 践活动。一、观察研究方法所谓观察，就是人们对周围存在的事物的现象和过程进行有目的的感性认 识活动，观察研究，即科学观察。观察法是在自然状态下进行的，观察法考察的 对象十分广泛，可以是社会现象，也可以是自然现象。运用观察法可按以下步骤进行:1、 根据课题研究的内容确定观察的目的，选择观察的对象。2、 收集和分析研究对象的有关文献资料，对观察对象有一个基本的认识， 做好观察的知识准备。3、 编制观察计划。计划包括：观察的目的、重点、范围；观察的次数和观 察的时间；观察使用的仪器；观察时要
4、用的材料和观察材料记录的方法。4、 实施观察。按计划进行实地观察，边观察边记录，边观察边思考。每次 观察前都要写出详细的观察提纲，选定观察材料的具体记录方式。5、 分析观察记录，得出结论。观察记录的方法常见的有三种：持续记录法、行为核对记录法、等级评定法。 观察记录形式灵活，最常用的是观察记录表的形式。二、调查研究方法调查使用科学的手段和方法搜集有关研究对象的事实材料。所谓调查法，是 指有目的、有计划、有系统的去搜集研究对象的材料，借以发现存在的问题，探 索一定规律而采取的研究方法。按调查形式的不同，主要包括座谈会、访问、调 查表、问卷等方法。调查法是科学研究中运用相当普遍且有效的一种收集第一
5、手 信息的方法，也是课题研究学习过程中最常用的、最有效的一种方法。学生进行调查研究的内容一般涉及当地的社会历史、传统文化、人文地理、商业设施、城 城市建设、道路交通、职能部门等。学生通过调查研究，从中发现问题，并针对 问题确定研究主题，制定计划，收集资料，进一步开展调查研究活动。调查法就调查研究的顺序而言，大致可分六个步骤：1、 做好调查前的准备工作。按照目的性、价值性和量力性的原则，选定调 查的课题；确定调查对象、调查地点和调查方式；拟定调查的项目。2、 制定调查计划。通常包括：调查的课题名称、目的、对象、范围、时间、 地点、方式方法；调查的步骤和日程安排；调查所需的人员和人员分工；调查所
6、需的经费；调查报告完成的时间。3、 进行试探性调查。做好调查表格、问卷和访谈提纲、测试提纲等编制工 作；做好调查的各项技术、事务和组织准备；培训调查组全体成员。在小范围内 进行试验性调查。根据实验性调查中出现的问题，进一步修改完善调查内容。4、 实际调查，搜集资料。运用所选择的调查方实施调查。搜集资料时，以 调查的目的为标准。资料力求全面、系统，同时注意典型性、客观性、真实性。5、 整理调查资料。可把搜集到的资料分成两类：一种是叙述性的资料；一 种是数据性的资料。叙述性的资料的整理要进行分类，做到条理分明。数据性的 资料可用统计法、列表法、图示法等进行处理。6、 撰写调查报告。应对经过处理后的
7、资料加以分析，探寻其优缺点，以及 原因并加以论证，作出结论，提出建议，形成文字的调查报告。调查的方法主要包括：调查会、访问、调查表、问卷等。三、实验研究方法实验法是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下， 通过仪器和其他物质手段，对研究对象进行观察的方法。实验法的主要目的在于 查明研究现象发生的原因或检验某一理论或假说的实际效果。实验法最重要的特 点是对事物的情况加以适当的控制，排除一些无关因素的干扰，突出所要研究的 实验因素，从而比较准确地探索出事物间的因果关系。实验法的基本步骤：实验法的全过程分为“准备实施总结”三个基本阶段。1、 实验的准备阶段。主要步骤包括：选择实验的
8、问题；确定实验的形式； 选定实验对象；选定实验因子；确定试验时间；准备测量的器材；制定实验的计 划。2、 实验实施阶段。主要步骤包括：按试验计划进行试验；采取措施严格控 制实验；记录实施的数据和资料。实验者必须把试验经过的详细情形，逐日纪录， 写成实验日记，作为整理结果时参考。3、 总结阶段。主要步骤包括:分析处理实验数据；确定误差范围；检验实验 假设；得出科学结论。综合实践活动中学生进行研究性学习仅有方法是不够的。小学生无论在知识 结构方面还是在人生阅历方面都不够成熟，指导他们学习是教师义不容辞的职 责。当他们首次面对一门“没有”的课程并且需要自己去选题、计划、实施时、 需要教师的指导；当他
9、们走出熟悉的学习环境课堂，走向开放的社会，向社 会索取知识时，需要教师的指导；当他们通过学习活动仍对于某一问题或现象感 到困惑时，需要教师的辅导。当他们由于种种原因实践活动无法进行下去时，更 需要老师的指导。对于综合实践活动课，教师既不能一招一式的教，也不能放任不管，而应把有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。那么，教 师该如何指导学生呢？首先应该把握好“度”。综合实践活动的目的是培养学生的实践能力和创新能 力，教师如果指导“过度”,就会偏离这个目的。因此，必须尊重学生的自主权， 尊重他们的意愿，科学的引导他们自觉地完成综合实践活动。其次，应该加强对他们的活动方式指导和研究方法指导
10、，进行宏观调控。可 以进行集体指导，如举办如何搜集整理资料、如何处理信息、如何总结交流等有 关讲座；也可针对学生课题组出现的问题进行个别指导。总之，教师的指导应该 渗透到综合实践活动的每一个环节，让学生学得主动，并感受到成功的乐趣。同 时要尊重学生的选择与自主，点到为止，不要下命令指挥，也不要代为解释，不 要越俎代庖，留给学生活动的空间。教师指导的特点应是含而不露、指而不明、 开而不达、引而不发。指导可以表现为一种启迪:当学生迷路时，教师不是轻易 告诉方向，而是指导他怎样去辨别方向；指导可以是一种激励；当学生畏惧了的 时候，教师不是拖着学生走，而是唤起他内在的精神力量，鼓励他自己去攀登。2012-3-13