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1、2、3、5 的倍数的特征说课稿一、说教材：2、3、5 的倍数的特征是人教版实验教材小学数学五年级下册第 1719 页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍 数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握 2、 5、3 的倍数的特征，具有十分重要的意义。教材的安排是先教学 2、5 的倍数的特征，再教学 3 的倍数的特征。因为 2、 5 的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而 3 的倍数的特 征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是 3 的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我
2、从知 识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、 使学生通过理解和掌握 2、3、5 的倍数的特征，并且能熟练地去判断一 个数是否是 2、3、5 的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能 力，进一步发展学生的数感。2、 通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历 2、3、5 的倍数的特征的归 纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。3、 认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。4、 通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学 习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。二、根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：掌握 2、3、
3、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1、会正确判断一个数是不是 2、5、3 的倍数。2、 掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。3、 利用所学知识解决生活中的数学问题。三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学 法：1、创设情景，激趣导入。2、 尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自 主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。3、 采用让学生自主发现的学习方法。五、说教学程序：下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。 (一)、创设情境，导入新课。为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳
4、的学习心理状态，我 便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个森林智力运动会的游 戏情境：在运动会上，每个队员都有自己的编号，同时也有自己的所属队，通过 他们的号来判断自己在哪一队，让学生帮助这些队员找找自己应该站在哪一个队 伍中，以此来调动学生学习的积极性。(二)、 小组合作交流、探究。由于学生在森林智力运动会游戏中产生了急于探索的热情，我便用大象 裁判请出题导入新课，让学生小组合作交流，共同探究，猜想“2 的倍数可能有 什么特征？”“3 的倍数可能有什么特征？”“5 的倍数可能有什么特征？”， 充分调动学生学习的积极性，表达各种各样的想法，让学生总结出 2、3、5 的倍 数的特征，奇
5、数与偶数的概念，以及既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。(三)、 体验新知。由于学生求知欲空前高涨，学习积极性高。这时我再次森林智力运动会 的情景图让学生解决问题，帮帮这些运动员。为了验证前面的结论我随即说道： “这三个运动员的问题解决了，还有很多运动也不知道自己应该站在哪，你是否 也愿意帮帮他们呢？”接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、 296、463、405、384。要求学生用最快的速度帮他们站好队，先跟同桌说说，再 把结果汇报给老师，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习。(四)、实践应用。当学生学会了老师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想
6、一显 身手，我便针对小学生的年龄特点和个性差异，以便使不同层次的学生都能得到 不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习。(五)、归纳总结。通过我们的共同努力运动会胜利闭幕，现在我们一起来分享一下，在这次森 林智力运动会上你学会了那些知识？(六)、拓展延伸为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生接着思 考（1）既是 2 的倍数又是 3 的倍数的数有什么特征？既是 5 的倍数又是 3 的倍 数的数有什么特征？（2）为什么 2 和 5 的倍数看个位数就可以判断，而 3 的倍 数需要把各个数位的数相加？纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课 标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生 都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。 我说课 完毕谢谢大家！附：设板书设计：5 的倍数的特征：个位上 0 或 5 的数都是 5 的倍数。2 的倍数的特征：个位上 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。偶数：能被 2 整除的数。自然数奇数：不能被 2 整除的数。3 的倍数的特征：一个数的各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。