适用试卷半开《学前儿童科学教育》复习.docx

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1、2504学前儿童科学教育复习资料 一、判断题质肥料要求高、生长周期相对较长的植物(。 ) 10. 学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动通过思考，用符号或数字作为标，记来回答各种问 题的方法。 ( )13.注意内容必须特合科学原理，不能违背科学事实， 物的接触中观察、了解动物，以及培养他们对动物、5教师安排学前儿童，从月日起，每晚观察月这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求(。)对自然的情感。 ( )亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主 1通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、 阵地，以间题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、

2、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体 设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在 经验，促进学前儿童数量化思维的发展。( ) 科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面 2学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的 方式属于测试法。 ( )1在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下 几个基本环节：设置情景提出问题动手操作的培养。( )1科学技术的功能包括认识功能和创造功能(。)语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及 图像记录等非语言方式。 ( )记录信息并得出结论表达与交流。 ( ) 2“STS”教育的基本涵义是指把科学

3、教育和当前社会2“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者 3测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发是以动作逻辑为基础后，者以形式逻辑为基础。( ) 3维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不 应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类 型分为观察测量和非正式量具测量二类。 ( ) 4通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来 社会生产、生活的发展做出的决策。 ( )3幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的成人理解的方式传递给儿童，而应该

4、顾及到儿童的童更容易接受粗浅的科技知识，开拓他们的视野，激发 一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方“天真理论”。 ( )4 古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概 念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是 和识字教育紧密结合。 ( )5 学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导 下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、 观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探 索过程。 ( )想象力，从而提高学前儿童的创造潜力。 ( ) 5学前儿童对周围环境进行观察后，用数字、表格、 绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验， 这是图像记录。 ( )6科学小制作是学前儿童通过自身的感

5、官与自然科 学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际 操作的科学活动，它特别强调操作过程。 ( ) 7科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互式。 ( )4 幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、 人文性原则和科学性原则。 ( )5 幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验 层次上的，是儿童科学教育的拓展。 （ ） 二、选择题1提出认知发展阶段理论的是( B )。B皮亚杰6人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产 动游戏和拼图游戏。 ( )2. 1935 年，我国第一本供教师用的儿童科学教育劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩(。)1学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育

6、进行的， 的理论书籍幼稚园的自然一书出版，它的作者1 学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总 目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育 总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童 科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求， 还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还 要体现自然科学的学科特点。( )2 学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学 前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶 段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年 龄班的一年性的目标。 ( )3 学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育 目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间 单元”，另一种是“主题活

7、动单元”。 ( )用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。() 2学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的 科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有 科学教育价值的环境。 ( )3 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一 角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无 生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性 科学活动的地方。（ ）4 活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动 的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、 探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活 动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、 行为、习惯方面的培养。( )是( A )。A雷震清3世界上首创用实验法

8、进行科学教学的是( B )。 B墨子4. 1903 年我国自己开办的第一所幼稚园是( B )。 B湖北幼稚园5科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学 是关于( C )。C思维、自然和社会的知识体系1下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次 目标的是：( D )。D科学知识教育目标2获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成4根据学前儿童科学教育年龄阶段目标4-5，岁的儿童5学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的性 初级科学概念，是学前儿童科学教育在( D )。能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。( ) 5学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知 识经验的获得；科学方法的学习；科

9、学情感态度的 培养。 ( )质可以将材料分为成品材料半、成品材料和工具(。) 6学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟 教学环境。 ( )1.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进D科学知识方面的教育目标3我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A )。 A认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种1注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实， 行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有4在幼儿团进行集体活动如“好听的声音”，所要这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求(。) 2科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经 验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过 一定的努力能够达

10、到教育目标。这是学前儿童科学 教育内容选择的启蒙性要求。 ( )3时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进 步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代 与科学技术的发展，面向未来。 ( ) 4以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以 认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与 之相关的内容集中编排。 ( )关问题进行解答。 ( )2 家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学 前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学 教育紧密联系，相互补充。( )3 操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作 来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里， 会发生什么事情”解答问题的方式可以是让学

11、前儿 童把纸放在水中试一试。 ( )4 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采 取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第 二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母达到的目标是学前儿童科学教育的( C )。 C活动目标5确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：(B )。 B心理学依据、社会依据、学科依据1下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内 容是( C )。C风土人情2下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原 则的是( D )。D环境性3例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了5学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿 参与学前儿童的探索活动。 ( )使学前儿童获得关于熊

12、猫的主要外形特征、习性和童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个 5幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下 功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二 几种：(1)利用家长会介绍科学发现(2)；家园联系手册； 是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人 (3)家庭志愿者；(4)幼儿园组织亲子活动。 ( )包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关 系。这是内容选编的( C )要求。与自然和谐相处的生态观。 ( )1在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方C系统性6将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排 向上应与阶

13、段目标和终期目标相一致。 ( ) 成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识 2在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教4在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择 认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大的系统性与学前儿童发展的连续性每。个单元又突出一育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据 设计的活动性要求而设计的。 ( )循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的科学教育的各个领域选编内容。 ( )3集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标 ( D )方式。7根据科学教育的各

14、个领域选编内容的优点是容易调 和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动(。)D直线式上升动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容 易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。 ( )4学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境， 为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感1个别物体的观察可在哪个年龄班进行( D )。 D各年龄班均可1学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官 官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答2间或性观察可在哪个年龄班进行( B )。在大脑指导下进行的有意识有、组织的感知活动(。) 2直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察 的方式。因为直接观察没有中间环节，

15、因而可以避 免仪器等中介造成的误差。 ( )3间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科 学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速度、 范围等方面都比直接观察优越。 ( ) 4教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织 儿童进行的观察是比较性观察。 ( ) 5教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观 察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最 基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观 察法、比较观察法和典型特征观察法。 ( ) 6观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的 过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自 然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性， 提高他们感官的综合活

16、动能力，培养其运用感官探 索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维 能力、形成概念提供丰富的感性经验。 ( ) 7学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制 条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设 备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象 加以验证的一种方法。 ( )案的一种活动。 ( )5教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出 有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿 童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育 活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题， 另一类是开放式问题。 ( )1 科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和 科学性区角。 ( )2 区角活动是

17、根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选 择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的 积极性与主动性。 ( )3 操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种 物品所需的材料工具。 ( )4 操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、 植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行 实验、操作，获得各方面的经验。 ( ) 5初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前 儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这 是一种选择性科学教育活动。( )1学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根 据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效 果进行测定，做出内容判断的过程。 ( ) 2访谈法是通过评价者与被评价

18、者当面问答，来获B各年龄班均可3 下例动物中，适合学前儿童饲养的是( B )。 B乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕4 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进 行分类发生在( B )。B34 岁5帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类， 宜放在哪个年龄阶段进行( D )。D56 岁6把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗、卜都 是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是( B )。B二元分类7各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6 岁年龄班的要求是( D )。D比较物体的不同点和相同点1运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具， 对物体进行直接测量的方法是：( A )。A非正式量具测量2“学习使用

19、准确量具进行测量”，是哪一个年龄 阶段的教育目标( D )。D5-6 岁3以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。 A绳子8学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的 取信息的一种评价方式。 ( )4学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等。()3学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一测量方式是( B )。9学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选 是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学 择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以 教育活动进行的评价。 ( )及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种 4学前儿

20、童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿 植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土 童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，B观察测量5用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶 段的教育目标( C )C56 岁6用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作 品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的(是C)。C谜语1 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：(D)。 D三个都是2 学前儿童科学教育材料的选择原则是：( A )。 A材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性3下面哪一个不属于幼儿园园地( A )。A种植园4下列材料中属于操作实验类材料的是：( A )。 A橡皮泥1幼儿

21、爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问 “为什么现在世界上没有恐龙，”这类问题属于(C)。C理论性问题2 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( A )。 A个别性、随机性、灵活性、潜移默化性3 学前儿童科学教育的社会资源包括( B )。B物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 4下列各种社会资源中属于物力资源的是：( D )。D博物馆1 学前儿童科学教育中教师的语言应具有( D )。 D启发性、形象性、逻辑性、目的性2 专门的学前儿童科学教育活动不包括( D )。 D游戏活动中的科学教育3 渗透的学前儿童科学教育活动包括( D )。D日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学 教育、其它教育活动

22、中的科学教育4教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下 几方面的要求：( A )。A 发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 1 下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容 是：( B )。B 地球仪2下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是( D )。 D观察大雾天气1在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表， 调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项 目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评 定的是( B )。B行为核对2事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到 的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方 式是( A )。A情景观察3学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的 类

23、型是：( A )。A问题测试、情境问题测试4幼儿园科学教育评价是一种( C )系统，可以 用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效， 并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。C反馈校正5下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B )。 B学前儿童科学教育活动过程的评价1教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。 A教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者2下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环 节的是：( A )。A设置情景、提出问题、动手操作3“做中学”科学教育项目起源于( B )。B美国三、简答题22. 以实例说明观察活动的指导要点?答:尽可能提

24、供实物、实景;调动幼儿的多种感官参 与观察;引导幼儿多角度地观察事物;指导幼儿学习 观察方法。21.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些答：（1）确定学前儿童科学教育目标心理学依据。 （2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 （3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。 1科学与技术的区别有哪些答：(1)科学是以认识自然为目的，而技术是以改造 自然为目的。(2) 科学回答的是“是什么”、“为什么”的问 题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。(3) 科学是发现新知识的过程，而技术是创造、 发明新产品的过程。2阐述幼儿园开展科学教育的意义答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发 展两

25、方面来阐述。对儿童发展：首先，科学教育符合学前儿童身 心发展的特点。其次，在学前儿童所生活的自然环 境中，处处存在着有利于他们学习科学的内容，而 科学教育正是利用了这些有利的因素，并将其纳入 有目的有计划的教育之中。对社会发展：首先，对学前儿童进行科学启蒙 教育，有利于他们将来成长后的科学学习，并为科 学素质的早期养成奠定良好的基础。其次，对学前 儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他们对科学的 特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。1简述科学经验与科学概念的区别与联系答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学 概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学 经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童 形

26、成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级 科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童 的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的 获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具 体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引 导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学 概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童 抽象逻辑思维的萌芽与发展。2阐明学前儿童科学教育目标确定的原则答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：全面 性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接 受性；社会性与时代性；辩证统一性。 1结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿 童科学教育材

27、料答：(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活 动目标；(2) 投放材料难度形成一定的层次：(3) 投放材料的开放性：(4) 同种材料与多种材料的灵活运用。3分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义答：科学知识教育目标：科学知识方面的教育目标， 包括通过科学教育使学前儿童获取周围世界广泛的 科学经验，或在感性经验的基础上形成初级概念等 两个层次。科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围 世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、 表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思 维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学情感、态度教育目标：是指对科学活

28、动兴趣爱 好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调 好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、 自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。 1学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面并举 出具体的例子。答：(1)探究和认识植物；(2)关爱和认识动物；(3) 了解和爱护人体；(4)体验和了解材料；(5)发现事 物间的关系及变化；(6)尝试使用工具；(7)体验技 术设计；(8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；(9) 关爱环境，珍惜资源；(10)感受科技对生活的影响。例子：（略）2.如何进行学前儿童科学教育内容的选编答：(1)采用以季节为主线选编内容；(2)采用以单 元式选编内容；(3)

29、根据科学教育的各个领域选编内 容。3学前儿童科学教育的内容有哪些特点答：(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解 人体自身；(2) 让学前儿童感受技术、崇尚科学；(3) 在认识周围环境的同时，进行环境保护教育； (4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；(5)从学前儿童的身边取材。1阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养；(2)应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养； (3)应鼓励学前儿童的自主探究；(4)应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情感和行为。2如何对学前儿童进行有效的分类指导答：(1)指导儿童在充分感知物体的基础

30、上进行分类；(2) 帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；(3) 指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类； (4)帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。1什么是科技玩具与科学游戏如何对其进行运用答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、 惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、 电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是 指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩 具）等物品。进行带有游戏性质的操作活动，是对 学前儿童进行科学教育的一种有效方法。运用：(1)在选择游戏时，应注意游戏的科学性、 趣味性、活动性、规则性；(2)让学

31、前儿童有充分活 动的机会，师生共同游戏。2教师在运用测量方法时应注意什么问题答：(1)进行测量活动，重在培养测量意识；(2) 学习运用非正式量具进行测量的方法；(3) 用正式量具测量时，量具要精确。2简述材料在学前儿童科学教育中的意义答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具； (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3) 操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。1如何正确对待幼儿的好奇好问答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、 支持的态度，具体可采用以下方法：(1) 直接回答； (2)引导思考、鼓励探索； (3) 指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。2学前儿童科学教育的

32、社会资源在选择与利用时 应注意哪些方面答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察 资源的适应性包括学前儿童年龄的适应性、内容 的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选 择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源 为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学 前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育 社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因 此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望， 这样才能真正对孩子学习科学有利。1举例说明科学教育活动的特点。答：(1)科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过 程；(2)科学教育活动过程是学前儿

33、童重演科学家科 学探索的过程；(3)科学教育活动过程是学前儿童获 得科学经验的过程；(4)科学教育活动过程是科学知 识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养 相协调的过程。（每个特点后举例）2联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与 指导答：(1)明确任务，引起兴趣，导人活动；(2)引导 学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作； (3)使学前儿童真正成为学习的主体；(4)引导学前 儿童学习用各种方式进行表达；(5)要注意结束活动 的时间及方式。1散步活动实施与指导的要点是什么答：(1)制定活动计划，要粗而灵活；(2) 明确散步的概念；(3) 明确散步的目的；(4) 在散步时进行随机教

34、育。2简述教师如何进行区角活动的指导答：(1)创设良好的心理环境；(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料； (3)观察了解学前儿童活的动，及时提供指导和帮助； (4)指导学前儿童遵守活动规则。1学前儿童科学教育评价的意义有哪些答：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； (2)评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径； (3)评价是改进学前儿童科学教育的依据。2什么是自然观察法它有什么优缺点答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、 自然状态下的行为进行观察及评价的方式。自然观察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只 要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录， 可以经济有效地利用时间

35、和精力。(2)在学前儿童自然的状态下进行观察和评价， 学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集 到学前儿童最真实的行为资料。自然观察的缺点：(1)自然观察时需要评价者进 行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手 工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要 求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。 (2)由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这 些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不 同的意义。1简述学前儿童科学教育的新进展答：(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养 学前儿童的完整人格；(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景 来建构；(3)科学教育方法应以学前儿童

36、亲自探究的方 式进行。2简述“做中学”对学前儿童的意义答：(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发， 更好的了解自然界；(2) 带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮 助儿童自己建构科学知识；(3) 促进语言发展与人际交往。24. 学前儿童科学教育评价的意义有哪些?答：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段; (2) 评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径 (3) 评价是改进学前儿童科学教育的依据。四、设计题1根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择 与编排的三种方法，请任选一种方法为幼儿园大班 设计一个科学教育的内容。答：(1)以季节为主线选编内容(2) 采用单元式选编内容(3) 根

37、据科学教育的各个领域选编内容要求：(1)格式正确(2) 选一种来解释(3) 以上三者中以任何一个角度出发来自行设计 设计：（略）1结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观 察的方案。答：要求：1格式正确；2运用观察方法注意事项以及与实例的结合： （一）尽可能进行现场的观察（二）调动学前儿童的各种感官参与观察 （三）引导学前儿童多角度地观察事物与景象 （四）指导学前儿童学习观察方法 设计：（略）1 设计集体科学教育活动“认识小白兔”（大班）的 活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。 答：要求：1格式正确2 目标设计、内容设计、活动材料与环境的设 计、过程设计3 方法设计的理由：(l)根据

38、活动目标设计方法(2) 根据活动内容设计方法(3) 根据本班学前儿童的特点设计方法(4) 根据幼儿园设备条件设计方法(5) 各种方法的配合使用设计：（略）2根据以下活动主题：设计一个科学教育活动， 并以理论说明其中活动目标的设计思路。怎样采集树叶（中班上学期）答：要求：1格式正确2目标设计、内容设计、活动材料与设备设计 3目标设计的理由：(1) 了解儿童已有的经验(2) 确定合适的目标设计：（略）3请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育 活动方案，并对其中方法的设计进行说明。啄木鸟啄木鸟为着名的森林益鸟，除能以其身体特有 的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根 据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称 为“森林医生”。啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分 为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附 在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的 害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起 着支架身体的作用。答：要求：1格式正确2 目标设计、内容设计、活动材料与环境的设 计、过程设计3 方法设计的理由：(1) 根据活动目标设计方法(2) 根据活动内容设计方法(3) 根据本班学前儿童的特点设计方法(4) 根据幼儿园设备条件设计方法(5) 各种方法的配合使用设计：（略）