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1、小毛虫优质公开课教学设计 【教材分析】小毛虫是意大利著名的艺术家达 芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛 虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为 自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情， 才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。【学情分析】二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强 的学习积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思 的一点。【教学建议】学生学习积极性较高，可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生能充分感受蝴蝶 的美丽。还要进一步加强朗
2、读，让学生在语言环境中理解词语。【教学目标】1、 借助拼音正确认读生字 11 个，并在老师地指导下正确描摹“昆、弃、拙、辰、 察”。积累 6 个词语。2、 正确朗读课文，不加字、不漏字，能按标点停顿，并在老师的指导下有感情地 朗读课文。背诵课文第 1 或第 5 小节。3、 巩固复习用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。4、 通过学习，使学生懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自 己的事。【教学重难点】重点1 会认 15 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字。2 朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。难点1 借助提示讲讲这个故事。2 懂得不要因为自己不如别人而感到
3、自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去 做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。【教学准备】教师：多媒体课件，生字词卡片。学生：预习新课。【教学过程】一、启发谈话，导入第 1、2 节。11、 小朋友，春天到了，很多小动物都回到了我们的身边，你能不能告诉大家最喜 欢什么小动物？你为什么喜欢它呢？2、 学生交流。3、 出示课题：这是什么？（小毛虫）4、 （媒体）听老师朗读课文第 2 节，感知小毛虫笨拙的模样。问：小毛虫给你留下了什么印象？板书：笨拙3、轻声朗读第 2 节，理解“笨拙”（1） 学习生字：拙（读准翘舌音并书写）（2） 朗读体会：文中哪些词句说明小毛虫很笨拙？用
4、直线划出有关句子读一读。 师：是啊，这么笨拙的小毛虫，真让人讨厌，你能读出这样的语气来吗？4、指名朗读（随机进行指导）A 男女生比赛读 B 齐读二、初读课文，整体感知。过渡：这样一只笨拙的小毛虫却让老师产生了喜爱之情，知道这是为什么吗？读读 课文你就会明白的！1、自由读课文（1） 借助拼音读准课文，再认一认生字。（重点交流：抛弃羡慕盈）（2） 指名说说喜欢小毛虫的原因。（3） 这一节有几个词语很难理解，我们可以用刚才的办法来解决：时辰（ ）（ ） 雾蔼（ ）（ ）2、再读课文，边读边思：小毛虫变成了怎样的蝴蝶？板书：灵巧轻盈三、研读课文，理解词句。（一）学习第五节。1、 轻声读，用曲线划出描写
5、蝴蝶灵巧、轻盈的句子。再读读。2、 （媒体）看小毛虫变成蝴蝶的画面，感受小毛虫变成蝴蝶的经过。3、 读读有关的语句，用文中语言练习说话：因为，所以我高兴。我高兴，是因为4、指导朗读第 5 节（二）学习第 3、4 节1、 笨拙的小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？师生齐读第 3、4 节。2、 师：读了以后，你最佩服小毛虫什么呢？板书：不悲观不羡慕3、 （媒体）演示小毛虫变成蝴蝶的过程。语言实践：用自己的语言说说小毛虫变成蝴蝶的过程。指导朗读。（三）朗读全文，小结复习1、 师：让我们再读课文，体会小毛虫尽心工作的情景。2、 师：课文学完了，相信小毛虫尽心竭力地工作在大家心里都留下了深刻的印象， 让我们对着小
6、毛虫说说心里话。板书：尽心竭力四、拓展作业。1、拓展：（1） 练习：填上合适的词语。（课后练习“写”中的 1）（2） 出示句式：我看着小毛虫挥舞着翅膀渐渐地消失在蓝色的雾霭中，想对它 说：“_。”2、作业：（1）抄写词语：观察、昆虫、羡慕、抛弃、笨拙、挪动2（2） 抄写句子：每个人都有各自该做的事情。（3） 正确朗读课文，背诵课文第 1 或第 5 小节。板书设计：不悲观 不失望（笨拙）小毛虫蝴蝶（灵巧轻盈）尽心竭力【教学反思】本单元阅读的主要目标是读短文理解词句，重在引导学生理解有关词句在文中的意 思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与 文本的对话、与老师
7、、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。教 学中，我采用多种朗读形式，比如：自由读、轻声读、指名读、男女生读使学生采 用自己喜欢读的形式进行“读”的训练，通过“读”进一步了解课文的内容。通过多媒 体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好 生活。通过对小毛虫句子的反复朗读，读后想一想“你想对小毛虫说什么？”并抓住“九 牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步 体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。 同时在读中加深对词句的理解。课文的 3、4 节是文本的重点段落，运用默读、
8、引读的方 法，初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做 自己该做的事情。对于第 5 节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，通过多种形式的朗读，加 上教师配以优美的乐曲引领学生朗读，达到熟读成诵。对于小毛虫终于变成了一只美丽 的蝴蝶，为小毛虫而高兴。新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。在新 课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课 文的真谛，以学生为主体，变“教材”为“用教材”，灵活运用课件及图片，灵活运用 课文，激发了学生的学习兴趣，使学生成为课堂真正的主角。3