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1、生态系统的能量流动张小奇华南师范大学硕士研究生一、 教材分析1. 本节所处的地位和作用本节内容位于人教版必修三第五章第二节，在此之前学生已学习了生态系统的结构。了 解了生态系统的概念、组成成分和构成方式，为本节学习奠定了基础。下一节，生态系统的 物质循环，与本节内容联系紧密、不可分割。因此，本节内容承上启下，是整个生态系统知 识模块中的重点。2. 确定教学目标根据对上述教材分析，结合课程标准与相关考试知识要点，确定了如下教学目标： （一） 知识目标（1） 概述和分析生态系统能量流动的过程与特点（2） 概述研究能量流动的意义（二）能力目标（1） 尝试运用系统方法和思维分析生物学问题，提高严谨分析
2、能力；（2） 提高运用表格形式、通过数据整理分析得出结论的归纳总结能力（三） 情感、态度与价值观目标（1） 培养理论联系实际的理念。生态系统能量流动的规律和特点是从实际中 得来的，研究生态系统的能量流动又具有一些重要的实践意义。因此，本节的学习， 可以很好地培养和提高学生理论联系实际的观念。（2） 关注生态系统，关注生活。生态系统在现实生活中随处可见，它们的能 量流动情况如何，本节的学习将为此研究做出引导。促发学生关注生活中的生态系 统。3. 重难点分析在分析教材内容的基础上，我确立了如下的教学重点与难点：重点：生态系统能量流动的过程和特点难点：生态系统能量流动的过程和特点；能量流动相关计算。
3、该节重难点均较为抽象，应用性广。学生往往出现考虑不周全，欠缺严谨性等问题，应 当结合实例，引导学生分析总结，逐步突破重难点。例如在能量流动的计算时，应 以实例为例，引导学生理解 1020的传递效率，以及如何应用这一效率正确计 算。二、 教学策略（1） 引导学生探究性学习。如，可以让学生根据自己的认识和理解，推导初级消费者 摄入的能量有哪些去路，画出能量流动过程，提高掌握水平。（2） 利用实例、图解等直观教学法。如，在能量流动的过程学习中，以一个简单的生态系统为例，进行解析，更直观形象。在能量流动的特点的学习中，则可以从实际数据出发， 引导学生自行总结，加深印象。另外，结合多媒体教学方法，流程式
4、展示能量流动的过程。 使学生更好地掌握其过程性，吃透重难点。三、 教学过程这节课我采用一个课时学习，下面是我对这一课时教学过程的处理。教学程序 利用回顾和启 发式问题探讨教师活动提 出 与 上 节 知 识 相 关 的 问 题。学生活动回忆知识点，回答问 题活动意图温故知新，为本节学习 做好铺垫导入新课展示鲁滨逊孤岛生存面临的学生思考，提出自己 创设情境，活跃气氛。进入新课：能量 流动能量流动的过 程问题，引导学生思考 先说明能量流动的重要性， 再展示能量流动的概念，点 出关键词，提醒学生重点把 握。设置问题：如何进行输入、 传 递 、 转 化 和 散 失 这 一 过 程？有什么特殊之处呢？引
5、入重难点学习第一步：以一个简单食物链 为例。引导学生思考，草的 能 量 来 自 哪 里 ？ 有 什 么 用 处？最后流向哪里？食草动的见解思考理解概念，把握 关键点略作思考探讨，进入 本节学习。讨论思考 ，回答问 题。通过思考，引出新课。 吃透概念，明确本节学 习内容。通过问题引导，激发学 生兴趣，为重难点的突 破打好课堂基础。以实例引入学习，层层 设置疑问，学生由被动 化为主动，引导学生理 解能量流动过程。物体内的能量又有什么样的 来源和去处？同时根据学生 回答展示这一过程第二步：回归课本，请学生 阅读课本内容，自行总结， 画 出 能 量 流 动 过 程 的 框 架 图。第三步：总结性学习，
6、整体 把握。展示能量流经第二营 养级示意图和总体能量流动 示意图。学生阅读内容，画出 培养学生图形总结的 框架图。 能力，提高思维的严谨性，加深对内容的理 解。观看流程 图和总体 采用直观教学法，总结 示意图。思考理解。 抽象内容，使之更条理、清晰，帮助学生掌 握重难点。能量流动的特 点提问引导：为什么能量流动 示意图中的箭头越来越细？ 这些箭头方向是随便指向的 吗？这些说明了能量流动的学生思考问题。激发学生兴趣，层层深 入，注重知识的联系 性，使学生对本节内容 进行全面逻辑的学习。一些什么特点呢？展示林德曼实验数据图。简 学生观察数据图，看 要解析之后，引导学生思考， 图回答。箭头指向都是单
7、向的说明了什么？下一营养级的同化量从实际数据出发，让学 生主动发现问题，总结 问题中所反映的规律， 发挥主观能动性，牢固2数据比前一营养级的小说明 了什么？提问思考：同化量数据相除 是多少？展示练习题，提升对能量传 递效率的理解和应用。掌握知识。学生计算，得出结论 从简到繁，逐步深入计算，理解数据关系，突 破计算难点。学生计算，填空，总 实战练习，即时应用， 结传递效 率的计算 提高课堂效率规律。展示能量金字塔。引导学生 学生讨论，思考，回 思考：能量流动为什么一般 答。不超过 4-5 级？数量金字塔如何？怎样用本节内容解释“一山不容二虎”？知识拓展，深入思考。 通过知识延伸，巩固本 节内容，通过讨论解决 问题，活跃气氛。能量流动的实 践意义课时小结请学生带着问题阅读课本内 容。研究能量流动有什么意 义？有哪些能量流动实践应 用的例子呢？以提问形式带领学生小结本 节内容，展示知识框架图学生阅读课本内容， 回答问题，自行总结 能量流动 的实践意 义和实例。回顾所学知识，回答 问题。劳逸结合，在重难点学 习之后，转换一种轻松 的学习方式，提高课堂 效率。即时回馈，加深印象。布置课后作业附：板书设计3