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1、北师大版三年级数学教材分析八里中心小学殷艳丽一、教学目标（一）数与代数1 第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一 位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法 计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两位数 的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境 中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问 题的能力。2 第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质 量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位 千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小；掌握千克、克和吨之 间的关系，并能进行简单的换算；结合生
2、活实际，解决与千克、克、 吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。3 第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数 乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式； 探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过 程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、 三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境 进行估算，并尝试解释估算的过程。4 第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数 除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步运算。能结合具体情境， 进一步感知除法与实际生活的密切联系；探索并掌握两、三位数除以 一位数的
3、方法，能正确计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行 验算，结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力；能从实际情境 中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。5 第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、 月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平 年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入 24 时记时法的必要性，认 识 24 时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一 些简单的实际问题。（二）空间与图形1第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指 令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体拼搭成的立体图形。进 一步体会从不同方向观察同一物体看到
4、的图形可能不一样；能辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体图形的形状；发展空间观念，培养 观察能力和动手操作能力。2第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念， 并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长； 探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知 图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。（三）统计与概率第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事件发生的确 定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。进一步感受有些事件 的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；在实际操作中体会事 件发生的可能性有大有小。（四）实践活动本册教材在每一单元
5、的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味 性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭 配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）” 四个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活 动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数 学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问 题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴 合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。二、教学重点1 体验除法竖式抽象的过程，通过操作活动，认识有余数除法， 探索有余数除法的试商方法。2 联系生活实际，学习万以内的数。
6、通过实际操作，具体感受 大数的实际意义。通过“拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起 来。3 通过实践活动，认识方向和路线。通过实际测量，认识分米、 毫米和千米。通过实际操作，认识角、长方形、正方形和平行四边形。4 读统计图表，经历统计的全过程，培养学生统计意识。分析 统计图表中数据的发展趋势，作出简单预测。三、 教学难点：运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多 样化。四、 教学措施：1 重视创设生动的数学学习情境。2 重视学生独立思考与合作交流能力的培养。3 积极提倡解决问题策略的多样化。4 重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。5 关注学生的个体差异。小学数学新课标解读心得体
7、会(2017-2018)学年度第一学期殷艳丽我们教师认真学习了小学数学新课标的解读，真是受益匪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了 修订。下面谈谈我的几点:第一: 学习新课标，正确定位教师角色 从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯
8、，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有 效的发展。第二、让学生成为学习的主人 学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开 发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。1教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动 探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。2允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决
9、问题，鼓励解决问题策略的多样化。 使不同的学生在数学上得到不同的发展。3给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。第三、 创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。 新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9 加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得 到了培养。总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩 的，我们教育成果将是丰硕的。