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1、20152016 学年度四年级下学期数学期末考试试卷质量 分析基本分析：一、卷面印象：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方 面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。 试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学 生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具 有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。如填空题，判断 题选择题这对我们平时的教学也是一个极好的启示。二、考试结果情况：四年级共有 165 名学生参加了此次测试，总分是 15097.5 分，平均分是 91.5 分；及格
2、率为 99%，优秀率为 82%。三、试题分析第一大题：计算题此题共有 4 个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了 学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应 用能力。第二大题：文字题此题包括 3 个小题，这三个小题出得较好，能考察学生的綜和能力，特 别是第 2 个小题，这个题如果学生不去认真思考，不去动脑想，就很容易错误理 解为判定正确。第三大题：图形题此题考察了学生的观察灵活的能力，此题也为教师们敲了警钟，教学不 能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。第四大题：解决问题第七大题：解决问题。此题共有 5 个小题。此题是考察学生的理解能力并与
3、现实生活联系起来了， 培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第 3、4 小题，这两题都贴近实际 生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，做得特别认真。此题正确率非常高。第 5 题学生掌握不是很到位。出错较多，大部分同学对题意基本理解，由于极少数 学生不细心计算结果出现错误。三、学生卷面分析：1、 基础知识的掌握、基本技能的形成较好。2、 综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：第 2 题， 有些学生认为是正确的，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑 中建立的概念不清晰、不扎实。3、 没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力 较弱或习惯较差的学生造成
4、一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、解 决问题忘记写单位、漏做题等低级错误。改进措施：1、 发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行 备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准 确把握教材。2、 创设生动具体的情境。根据四年级学生的年龄和思维特点，充分利用学 生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学课件，激发学生的学习兴趣，让 学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、 重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让 学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生 和形成过程中，获取知识、形
5、成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活 用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。4、 加强学习习惯和策略的培养。四年级教材的思维要求高，灵活性强，仅 用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分 析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独 立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角 度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮 助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求 -学生，从最基础的知识 抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限 度的发展。