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1、精品文档小学二年级数学下册比较万以内数的大小教学反思比较万以内数的大小，是在学生学习了 100 以内数的大 小和 10000 以内数的认识之后进行教学的。孩子有了对万以 内数的直观认识，也有了 100 以内数的大小的比较方法。因 此，孩子有了比较的基础和经验，在本节课中，着重让学生 自主比较领悟并说出比较的方法。在整节课中强调孩子对万 以内数的大小的比较方法，能有条理说出比较的方法。 反思这节课，结合孩子的表现，觉得有不少地方处理的还不 够到位，存在不少不足。（1）孩子的预设与教师生成存在矛盾时，教师的处理方式 不够合理、耐心。当教学完新授之后问“在比较万以内数的 大小时，该怎样比较？”我的预
2、设是“先比较数位，数位大 的大；数为相同从高位比起”。可是呢？孩子的回答是“从 千位比起，千位一样比较百位”。我没有让孩子说完，直接 追问了“能直接此文转自斐 .斐课件.园 FFKJ 看千位吗？该 先看什么？”现在想来，这样的追问虽然能很快让孩子回到 教师的预设上来，但是却忽略了孩子的生成，导致孩子后面 的回答变得急不流畅。应该给予孩子更多表达的机会和时 间，听孩子把话说完，再做判断和追问。我想，对于孩子这精品文档精品文档样的回答，应该耐心听完后让孩子自己评价并补充。只有这 样，才更能体现新课标中倡导的“以生为本”和关注学生的 学习过程。（2）教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。在教学 中
3、会零闪的问些问题，但是这些问题往往比较随性和随意， 不够精炼和准确。在教学中，问孩子判断大小的理由“你为 什么这样判断？”有的孩子就会卡住，思维就变慢。改成 “你是怎样想的？”也许会更易于孩子接受一些。一节课的 数学问题也是比较关键的，不能碎而多，而应该精简准确。（3）在尊重学生主体地位的同时，关注教师的示范、引导 作用。在教学中为了体现这一理念，不少教师常常直接完全 放手将一个知识点扔给孩子，让孩子自己悟、自己想，对于 能力较强的那一部分孩子也许没问题，可是对于能力较弱的 那一部分孩子却带来了困难。比如在教学完“想想做做”第 一题之后，让孩子“举例说一说像这样要比较到十位的数还 有吗？”孩子的反应速度快慢不一。这和没有示范是有关系 的，也许请教师或能力强的孩子先示范一个，其他孩子再回 答就会好很多。精品文档精品文档（4）课件制作，数字较小，后排学生看起来不够清晰。这 给我一个启示，课件做完要在所教班级先放映一下，记住常 用的数字该用几号字体比较合适。这样以后就不会犯类似的 错误了。一节短短四十分钟的数学课，是教师预设与学生生成的统 一，也是教师引导和学生主动学习的一个有机结合。只有将 “生”放于心间，真真切切以他们出发、考虑，才能上出“生 为本”的课堂。精品文档