《五年级上册英语教案Unit 6 My efriend第一课时Story time译林版(三起).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册英语教案Unit 6 My efriend第一课时Story time译林版(三起).docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Unit 6 My e-friend一 教学内容：五上 Unit 6 My e-friend 第一课时 Story time二 教学目标：1. 学生能初步理解并且会听、会说、会读单词或词组：an email, e- friend, send, study, wait a minute.2. 学生能初步感知句型，能初步听懂并且会读，理解句型：How old is he/she? He/She is years old. Where doeslive? He/She lives. What subjecte does like? He/She likes . What does like doin
2、g? He/She likes.3. 学生能初步理解本篇对话并能复述。三 教学重点与难点：1. 学生能初步理解并且会听、会说、会读单词或词组：an email, e- friend, send, study, wait a minute.2. 学生能初步感知句型，能初步听懂并且会读，理解句型：How old is he/she? He/She is years old. Where doeslive? He/She lives. What subjecte does like? He/She likes . What does like doing? He/She likes.四 教学准备：P
3、PT, 人物头饰，板书图片五 教学过程：第1页/共6页Step 1. Warning up1. Greetings2. Free talk: day/date/weather3. Enjoy a songT: Wait a minute. Lets listen to a song frist.Step 2. Presentation and practice1. Talk about Ss friend(承上)T: Just now, we enjoyed a song. What is the song about?S s: Its about friends.T : Do you hav
4、e any friends?S s: Yes, I do.T ：Lets talk about your frriends.Hello, boy/girl. Whos your friend?/ Is your friend a boy/girl? How old is he/she?What subjects does he/she like?What does he/she like doing?问 2-3 个学生2. Talk about Ts friend引导学生用三单形式来提问姓名、年龄、喜欢的学科和爱好第2页/共6页(承上)T: My friend likes surfing th
5、e Internet. She often uses acomputer to surf the Internet. What can you do with a comuter?(引导学生回答 do some shopping, watch films, play computer games,chat with friends, listen to music)T: I can write an email with a computer.I sometimes write an email to my e-griend.Then I sen the email.Teach: email,
6、 e-friend, sendSome words about “e-”3. Story time Look and sayT: I have an e-friend. Look at this picture. W ho has an e-friend?S : Wang Bing.T : Why? How do you know?S: Because Wang Bing is writing an email to his e-friend.(T 引导) T: Who is Wang Bings e-friend?S : Peter.T : Good. You did a good job
7、before class.Something about Peter家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训 练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读第3页/共6页的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长， 要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一 道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 T: Do you want to know sth about Peter? You can ask some questions. Who can try?学生来提问题Watch and answerT: You want to know W
8、here does he live?and How old is he? Lets watch and find the answers.4 Read and underline5 Think and say6 Listen and repeat7 Read and act8 Talk and share问问同桌的网友或朋友的 name, age, country, subjects, hobbies,然后 向大家来介绍4. A sentence: More friends, more laughter!Step 3. Homework1.According to this pictures,
9、draw a new picture to introduce Peter. 2.Read the story and try to retell.教学反思：第4页/共6页本节课课堂思路清晰，环节紧凑，从阅读前、阅读中到阅读后 层层递进，让学生在学习过程中举一反三，师生互动默契。整节课 非常注重朗读和书写的指导，训练了学生听、说、读、写各方面的 能力，充分发挥学生的主体地位，让学生主动学习，培养学生的思 维能力。但是整节课上下来还是有几点需要在今后的教学中改进：1. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称“教习”。
10、到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一 称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生 员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是 汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。 在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西 席、讲席”等。对第三人称单数的练习拓展得太深入，第一课时还 是应该以学习 Story time 的文本为主，拓展练习可以放在第二课时 中。2. 在教学过程中引导学生思维的时候再清晰一点，对于有的问 题可以提炼一下，能让学生一目了然，一下子抓住重点，这样对于
11、 掌握整节课的重点和难点比较有帮助。3. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家 名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落, 对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把 文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学 生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成 这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书 读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文, 或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以 在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语
12、 感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就 会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以 运用、创造和发展。在读的环节中，我处理的时候是让学生跟着录 音整篇文章读一下，再自己和搭档选择一种方式读。这样整篇跟读 显得有点枯燥，可以把部分句子提前到回答问题时模仿，分散一 点，这样更能增加学生学习的兴趣。第5页/共6页“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中 的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国 策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之 称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先 生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非 具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记? 曲 礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、 资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第6页/共6页