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1、小学二年级心理健康教育课教案：如何帮助学生与同伴更好地交往主题：大家一起玩主要目标：1 、培 养 学 生 正 确 的 人 际 交 往 态 度 ， 帮 助 学 生 掌 握 人 际 交 往 的 基 本 技 能 ， 提高 学 生 与 人 交 往 的 实 际 能 力 ，培 养 学 生 开 朗 合 群 的 心 理 ，能 主 动 和 伙 伴 们 一 起 游 戏 。2 、感 受 集 体 生 活 的 乐 趣 。重点难点：1、2、培 养 学 生 开 朗 合 群 的 心 理 ， 能 主 动 和 伙 伴 们 一 起 游 戏 。怎 样 使 学 生 主 动 邀 请 那 些 不 合 群 的 学 生 一 起 参 加 活 动
2、 。活动准备：1、 排 演 童 话 剧 小 兔 菲 菲 2、 音 乐 儿 童 圆 舞 曲 ， 歌 曲 拍 手 歌 。3、 小 兔 、 小 猴 、 小 熊 、 小 老 虎 、 蝴 蝶 头 饰 。4、 小 红 旗 5 面 ， 苹 果 图 片 10 张5、 1 米 左 右 的 绳 子 。活动过程一 、 导 入 ：你 有 朋 友 吗 ？ 你 喜 欢 交 朋 友 吗 ？ 在 生 活 中 ，有的 人 拥 有 很 多 朋 友 ，与朋 友 一起 学 习 ，一 起 生 活 ，遇 到 问 题 一 起 商 量 ，一 起 解 决 ，说 说 笑 笑 ，真 开 心 呀 ！这 节 课 将 伴 随 你 一 起 探 索 怎 样
3、 才 能 交 上 更 多 的 朋 友 ！二 、 活 动 ：（ 一 ）、教 师 谈 话 引 出 儿 童 剧 ：你 看 ，在 美 丽 的 大 森 林 里 ，有 一 群 活 泼 可 爱 的 小 动 物 。 大 家 总 是 一 起 快 乐 的 玩 耍 游 戏 儿 童 剧 表 演 ： 小 兔 菲 菲 ， 音 乐 儿 童 圆 舞 曲 。1 / 4角 色 ： 小 兔 、 小 熊 、 小 猴 、 小 老 虎 、 蝴 蝶场 景 ：一 片 草 地 ，四 周 有 鲜 花 和 野 草 ，蝴 蝶 在 飞 舞 ，小 动 物 们 在 草 地 上 高 兴 的 玩 老 鹰 捉 小 鸡 的 游 戏 。小 兔 ：小 白 兔 ，长
4、白 毛 ，长 长 的 耳 朵 向 上 翘 ，今 天 来 到 草 地 上 ，晒 晒 太 阳 多 舒 服 。 （ 左 右 看 看 ， 伸 伸 懒 腰 ）小 动 物 们 ： （ 围 在 小 兔 身 边 ） 小 兔 ， 小 兔 ， 和 我 们 一 起 玩 老 鹰 捉 小 鸡 吧 。 小 兔 ： 这 个 游 戏 多 没 意 思 啊 ！小 猴 （ 做 跳 绳 的 动 作 ） ： 那 我 们 来 跳 绳 吧 ！小 兔 ： 我 ， 我 不 会 。小 老 虎 ： 还 是 一 起 来 踢 足 球 吧 ， （ 飞 起 一 脚 ） 多 带 劲 呀 ！小 兔 ： 不 行 ， 不 行 ！ 弄 脏 了 衣 服 ， 回 家
5、妈 妈 要 骂 的 。小 动 物 们 ：（ 七 嘴 八 舌 ）唉 ，这 也 不 行 ，那 也 不 行 ，怎 么 办 呢 ？（ 大 家 无 可 奈 何 的 离 去 ）1、 表 演 结 束 ， 老 师 引 导 ： 小 兔 菲 菲 为 什 么 不 和 大 家 玩 ？1、 根 据 学 生 的 回 答 ，老 师 归 纳 ：哦 ，原 来 小 兔 是 不 愿 意 和 大 家 玩 ，不 会 玩 ，妈 妈 也 不 让 他 玩 ， 其 实 我 们 可 以 猜 到 ， 小 兔 心 里 也 一 定 会 感 到 孤 单 难 过 的 。 （ 二 ） 、 找 朋 友 游 戏 ：教 师 过 渡 ： 小 兔 不 玩 ， 不 仅
6、 自 己 很 孤 单 ， 小 动 物 们 也 不 高 兴 。 是 啊 ， 课 间我 们 大 家 一 起 快 快 乐 乐 的 与 同 伴 一 起 玩 耍 ，多好 啊 。如 果 一 个 人 孤 零 零 的 一 个 人玩 ， 我 们 会 觉 得 没 意 思 ， 所 以 ， 平 时 搞 活 动 ， 做 游 戏 都 需 要 与 他 人 合 作 。 1 、 要 求 ： 全 班 分 成 4 组 ， 以 组 为 单 位 ， 数 到 “ 一 ” 。第 一 次 ： 3 个 同 学 一 组 迅 速 抱 成 团 。 11 3=3 2第 二 次 ： 4 个 同 学 一 组 迅 速 抱 成 团 。 9 4=2 1第 三
7、次 ： 5 个 同 学 一 组 迅 速 抱 成 团8 5=1 32 、 游 戏 之 后 数 一 数 ： 我 赢 了 （ ） 次 ， 我 输 了 （ ） 次 。 谈 一 谈 ： （ 学 生 谈 心 里 感 受 ）（1） 我 找 到 朋 友 时 心 里 感 到 （ ） 。（2） 我 没 找 到 朋 友 时 心 里 感 到 （ ） 。三 、 小 组 讨 论 交 朋 友 的 秘 诀2 / 4平 时 你 的 小 伙 伴 不 和 大 家 一 起 玩 ， 你 高 兴 吗 ？ 现 在 让 我 们 一 起 来 想 想 办 法 ，帮 助 小 兔 和 那 些 不 愿 意 和 大 家 一 起 玩 耍 的 小 朋 友
8、，让他 们 也 能 和 大 家 一 起 玩 。课 件 出 示 以 下 问 题 小 组 讨 论 ：（ 1 ） 仔 细 观 察 你 身 边 的 好 伙 伴 是 怎 样 交 上 好 朋 友 的 ？学 生 归 纳 交 朋 友 的 秘 诀 ：性 格 好 ，热 情 、开 朗 、乐 于 助 人 ，合 群 ，善 于 开 放 、 表 露 自 己 （ 2 ） 你 的 交 友 秘 诀 呢 ？老 师 归 纳 ：小 朋 友 的 办 法 真 多 ，让 我 们 快 记 下 大 家 的 绝 招 ，相 信 小 兔 得 到 了 大 家 的 帮 助 一 定 会 喜 欢 和 大 家 一 起 玩 的 。1 、 游 戏 ： 拔 河教 师
9、 过 渡 ： 小 兔 ， 你 愿 意 邀 请 大 家 一 起 和 你 做 游 戏 吗 ？课 件 出 示 游 戏 规 则 ： 参 加 的 10 位 同 学 分 成 两 组 ， 以 中 线 为 界 各 占 两 边 ， 每 组 同学 分 别 依 次 握 住 绳 子 的 两 边 用 力 往 后 拉 ，能 将 对 方 小 队 拉 过 中 线 又 不 松 手 的 那 队 为 优 胜 对 。小 兔 邀 请 好 朋 友 参 加 ，比 赛 三 局 两 胜 ，优 胜 队 每 个 同 学 获 得 一 面 小 红 旗（ 其 余 同 学 做 拉 拉 队 ） 。2 、 游 戏 后 谈 感 受 ：（1）、 小 兔 ， 刚
10、才 大 家 一 起 玩 游 戏 你 有 什 么 感 受 、 想 法 吗 ？（2）、 小 朋 友 们 你 们 有 什 么 想 法 ？（3）、 用 笔 在 小 苹 果 图 片 上 画 一 个 笑 脸 来 表 示 你 的 心 情 ，四 、 总 结 ：有 朋 友 真 好 ！高 兴 时 ，有 朋 友 来 分 享 ；伤 心 时 ，有 朋 友 来 分 忧 ；困 难 时 ，有朋 友 来 帮 助 。朋 友 能 给 人 带 来 欢 乐 、带 来 勇 气 、带 来 信 心 。我 们 班 级 就 是 一 个 大家 庭 ，在 这 个 大 家 庭 里 ，同 学 们 是 好 朋 友 ，也 是 兄 弟 姐 妹 。所 以 ，同
11、 学 们 应 该 多多 交 往 ，大 家 经 常 在 一 起 玩 ，老 师 相 信 ，在 你 的 努 力 下 ，一 定 会 交 到 更 多 的 好 朋 友 ！ 得 到 很 多 的 乐 趣 。伸 出 你 的 小 手 ，主 动 去 找 小 伙 伴 们 ，让 我 们 一 起 快 乐 的 唱 ，快 乐 的 的 跳 吧 。音 乐 拍 手 歌 大 家 一 起 活 动 ，教 师 注 意 协 调 ，不 要 让 有 的 同 学 单 独 活 动 。在 音 乐 中 结 束 本 堂 课 活 动 。3 / 4活动分析在二年级学生中，难以适应学校生活、不合群的现象仍然较为常见。不少孩子怕和同学 交往，拘谨内向，而另一群孩
12、子交往能力强，也往往不愿意和这些孩子玩。针对这一现象， 在本次活动中，设计了小兔菲菲，找朋友这一故事情景，通过想办法帮助小兔和大家 一起玩的活动，学生可以认识到能和大家一块儿玩是一件很开心的事；游戏“拔河”，则是 “快乐一起玩”的真切体验。备课参考1、 友谊是一种非常亲近的同伴关系，是同伴关系发展的高级形式。儿童期儿童总是把与他 们存在友谊关系的同伴当作“朋友”，而不仅仅是一般的同伴。与朋友保持关系对于儿 童的社会性发展具有非常重要的影响。儿童对社会关系的理解会在与朋友的友谊关系中 表现出来，儿童的社会性在与朋友相处的过程中表现的最为充分。拜格劳通过对儿童的 咨询研究，将儿童友谊发展的水平分为
13、三个阶段，其中第一阶段是物质利益阶段，出现 在小学二三年级。这时所指的朋友是那些与自己经常在一起玩的、住的比较近的、有好 玩的玩具的同伴。2、 儿童与他的同伴形成的友谊关系往往影响到他们各自的社会行为方式。一般情况下，儿 童与朋友在一起的时候，活动更加积极主动，活动使得情感更加投入。但儿童与朋友在 一起时，不一定总是存在着合作一致的关系，有时情况可能正好相反。本特发现：小学 儿童与朋友在一起是比一般关系的人在一起是更多的选择竞争。他们更加在意的是朋友 把事情干得怎样。不如当问及他们的学习状况时，小学儿童通常会举例说，这一次考得 不如某某，或者说超过了某某。他们好不太介意与一般的社会成员之间存在
14、的竞争关系。3、 儿童深处的群体（也称团队）有两种形式：其一是正式群体，主要是班集体、班级中的 小组等形式。正式群体的特点是具有明确的建设目标、明确的组织机构；其二是自发形 成的非正式的群体，也成为同伴团队。它的规模不大没有明确的目标与组织，其形成与 维持主要依靠同伴之间的心理关系。但正是群体对儿童行为的规范却异常明显，正式的 班集体与小组等等应该是儿童期儿童社会集体性与协作精神发展的主导因素。儿童非正 式群体的结构较为松散，特别是低年级儿童课外形成的小团伙具有易变的特点，稍不如 意，彼此之间就会威胁说“我不和你玩了”!但处在非正式群体中的儿童的心理关系比较 接近，因此他们也最容易相互产生影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。4 / 4