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1、一年级上册汉语拼音教学的特点作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具汉语拼音，以不断降低学习 难度为目标，综合考虑各方面因素，避免增加学习负担。这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼 音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。一、加强整合，综合发展各方面能力教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头 表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或 形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础， 发展学生语言，培养学
2、生的观察能力，增加学习的趣味性。与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将 拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼 音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼 音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使 学生的发展顾此失彼。每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如i ei ui一课的情境图， 描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友 “一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯” “围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶
3、的头发是“白(bi)”的， 小朋友的头发是“黑 (hi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿 (tu)”上听得多 专注;右边的两个小朋友“背 (bi)”着书包;杯子里有“水(shu)”图画中 暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时，图画还蕴含着丰富的人文 内涵老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛 围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。二、精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率教材重视拼音与学生生活的联系，同时关注学生的已有基础，利用学生认识 的汉字学习拼音。教材选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及儿童常用口语词的调查，精心选择使用
4、频率高、与儿童口语联系最为密切的生活常用 音节作为学习内容。这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生 的口语建立起直接联系，使学生体会到拼音学习的价值。拼音的学习直接指向生 活中的实际运用，学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避免了对 学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练。教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节本 身。个别作为例子的拼读过程，也都作了灰度处理，作为辅助手段帮助学生拼读。 这样，学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体，与今后在实际运用中遇 到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提高学生识 别音节的熟练程度。三
5、、结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用 价值教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词 语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词 语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。 所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习 本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引 导学生积累语言，形成初步的语感。在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是学生可以自己拼读出来 的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体，而不是相互孤立、自成体
6、系。之前学过的汉字，可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手;新学的拼音， 又可以帮助认识新的汉字。拼音与识字相得益彰、协同发展，拼音的学习直接指 向运用，学生学以致用，体会知识的价值，从中感受到学习成功的愉悦。四、重视复习巩固，有针对性地突破难点拼音阶段的内容选择，对拼音学习的难点给予了格外的关注。语文园地的活 动设计，也非常重视对难点进行强化练习，集中解决读音易错、字形易混的字母 和音节，特别强调在语境中复习拼音。在内容的具体安排上，不面面俱到，不平 均用力，而是突出重点，突破难点，保证学生有效、高效地学习拼音。语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣的游戏活动中复习音节，将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的思维发展，关 注学生的成长，将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景下，综合考虑育人的 因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。