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1、第二单元本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿，还有一首寓言 诗池子与河流，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园 地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读 书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容， 感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。课题守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流内容简说本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此 以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，
2、告诉我们凡 事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土 成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处， 既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸 有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图 外表的美丽。本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而 长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。1. 认识 31
3、 个生字，学会 31 个生字，积累好词好句。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。 3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。14.学编寓言故事。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。 3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。5.守株待兔 12 课时 6.陶罐和铁罐 23 课时 7.鹿角和鹿腿 23 课时8*.池子与河流 12 课时口语交际习作语文园地 34 课时1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。 2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内
4、容的理解。5.守株待兔课题守株待兔课型新授课设计说明学前准备课时安排本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以 后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事 应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再 根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。1. 收集一些寓言故事。（师生）2. 预习课文，自学生字。（学生）3. 制作多媒体课件。（教师）1 课时教学过程第一课时2学习目标学习重点1. 认识 4 个生字，会写 9 个生字。2. 能流利地朗读课文。3. 根据注释，理解每句话的意思
5、，明白故事中蕴含的道理。 读通、读顺课文，理解句意，明白道理。教学环节导案学案达标检测1.你们都爱听故事 吧？故事的种类可多了， 有民间故事、历史故事、 童话故事、神话故事等。一 、 谈 话 导 今天，我们来学一篇寓言 入。（用时：5 故事。1. 学生交流，说说自己喜 欢的故事类型。2. 看图说说图片的内容。1.多音字组词。分钟）2. 出示图片，引导学 生思考：图中有谁？他在 干什么？3. 板书课题：守株待 兔。1.教师引导学生自读 课文，读准字音，把课文3.齐读课题。读准“待”字。1.学生读课文、认生字， 注意读准下面的字。sn）耕（n） 宋（2.一字组多词。二 、 学 习 生 读通顺。守（
6、 ）（ ）字。（用时： 10 分钟）2. 教师指导学生学习 本课生字。3. 教师检查生字掌握 情况。释（sh）冀（j）2. 学生通过拼读、书写等 方式掌握本课生字。3. 听写字词，同桌互相订待（ ）（ ） 触（ ）（ ） 释（ ）（ ）正。3三 、 理 解 内 容。（用时： 15 分钟）1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。 2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。 3.引导学生用自己的话说说全文内容。1.教师指导学生正确1.借助注释，理解下列字 词的意思。耕者 株 走 触 折颈 因 释 耒 冀 复 2.根据课件图片内容逐句理解意思。3.同桌交流全文意思。3. 说说下面句子的意思。 （1）兔走触株，折颈而死。 _ （2）因释其耒而守株。 _4. “守株待兔”的意思是：四、再读，明 理。（用时： 10 分钟）板书设计地、有感情地朗读课文， 把课文读熟。2.理解“守株待兔” 的意思，说说故事蕴含的 道理。1.有感情地朗读课文，多 _。读几遍，把课文读熟。 5.那个种田人为什么被宋 2.理解成语的意思，交流 国人笑？讨论故事中蕴含的道理。 _教学反思对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难 度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再 读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很 容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的 目的。4