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1、五年级英语口语表达方法研究心得体会20XX 年 12 月，我申请了“五年级英语口语表达方法研究”这个研究课题，至今已历时近半年的课题研究。这半年来，我收获了累累硕果，也还有希望留在明天。现将半年的课题研究心得体会如下：通过半年的研究，我觉得以往的教学思想、教学观念和方法也制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响，为了 提高这些孩子的口语交际能力我认为可以从以下几点入手：（一）端正学生的思想 ,让学生“重”说。英语是一门语言、更是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们才会更好的配合教师。因此，教师就应让学生首
2、先认识到：不要把英语看作像语文、数学这样的学科，而要将它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，就像通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳一样。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到他们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。只有 从思想上引起足够的重视，才能指导其行为规范。（二）重视激励性教学评价，让学生“敢”说 。小学生具有活泼、好动的天性。好说好动是他们的天性，但是这种天性如果不加以保护就会很快被传统的教育方式给磨灭掉，所以我们必须重视激励性评价来保护孩子们的天性，让他们敢于在课堂上 发言。1、利用评价保护学生的学习兴趣。教师要因材施
3、教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，因而始终保 持旺盛的“表达欲望”。2、利用评价激励学生的表达欲望。教师在教学中注重帮助他们消除胆怯心理，做到“少责备，多赏识”，鼓励他们大声开口说英语，让他们对自己有充分的信心。老师的一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，一个细微的动作都给了学生一种希望、一股力量、一种自信。 自信心是成功的重要条件。（三）创设交际情境，让学生“爱”说。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担 有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。1、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较
4、粗略，在大多数情况下，学生完全不会观察，教师 的任务就是教他们学会看、听、感觉。2、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发 挥，使他们表达更逼真、更生动。3、学生表演创设情境让学生充当故事中的主人公创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生
5、们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了 培养。（四）发展思维能力，让学生“会”说。图文对照，启发想象，发展学生的形象思维。开发人的思维，强调认知，不要过多的机械化的重复，要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，激活学生的思维。在交际教学中，要启发学生多动脑，利用自己的想象改编课文对话，并当众展示让大家集体评改。这样学生的逻辑思维能力随之得到相应的发展。这就为“说话”训练打下了丰厚的基础，促使学生把话说得象书中那样，达到人 们公认的“会说”。语言是交流的工具，学习语言的最终目的是运用到交际情境中去。口语教学在英语教学中的重要性毋庸置疑，学生能熟练流利的运用所学的语言不仅能有效地带动学生对于英语学习的积极性，充分发挥其极大的兴趣还能够提升综合语言能力。一套行之有效的口语评价方案，能促进教师对口语教学的重视，提高教师对口语教学的教研水平，从而提高学生的口语表达能力，合作交流意识实现促进学生综合语言 运用能力发展的目的。