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1、小学数学教师招考试题与答案（六）一、教育理论、心理学试题（16 分）1、选择题（10 分）1 “学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自( B)。 A.学记 B.论语 C.孟子 D.中庸2 教师的根本任务是（ C）A.教书 B.育人 C.教书育人 D.带好班级对小学生的舆论起主要导向作用的是（B ）。A.班干部 B.教师 C.学生自身 D.学生领袖马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（D ）A、生理与安全需要 B、社交与尊重需要C、求知与审美需要 D、自我实现需要马克思认为，人的劳动能力是( C)的总和。A.知识与能力 B.智力与能力C.体力与智力 D.体力与能力2、写出你最崇拜的两位
2、教育家的名字以及他们的主要教育思想和一句名言。 （6 分）名字主要教育思想他（她）的教育名言二、数学课程标准知识试题（22 分）1、填空题（18 分）数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从 知识 与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 等四个方 面作出了进一步的阐述。在各个学段中，数学课程标准安排了“数与代数 ”、“ 空间与图形 ”、“ 统计与概率 ”、“ 综合与实践 ”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感 、 符号感 、 空间观念 、统计观念 ，以及应用意识与推理的能力。3 要初步培养学生从数学的角度 提出问题 、 理解问题 ，并能综合运
3、用所 学的知识和技能解决问题，发展应用意识。4 新课程中的数学评价，要建立 评价目标 多元， 评价方法 多样的评价体 系。2、简答题（4 分）学生的数感主要表现在哪些方面？答：数感主要体现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;在具体情境中 把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;理解运算的意义,能根据具体 问题选择适当的算法;能估计运算的结果.数学学科知识和基本技能试题（60 分） 科知识（23 分）1 小红前面有 6 人，后面有 18 人，这一排共有（25 ）人。2 6 个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ 15）手。3 把一个长 5 分米，宽 4 分米，高 3 分米的长方体木块削
4、成一个最大的圆 柱体，这个圆柱体的体积是（ 37.68 立方分米）。4 把一张长 250 厘米，宽 180 厘米的长方形纸，剪成若干小正方形，至少 可以剪（450 ）个。小正方形的面积是（100 ）平方厘米。5 某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346 人排成两路纵队，相邻两 排前后各相距 0.5 米，队伍每分钟走 65 米，现在要过一座长 629 米的桥， 从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（ 11）分钟。1 一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是 25.12 米，高 3 米，这堆沙的体 积是（50.24 ）立方米。如果每立方米沙重 1.7 吨，这堆沙重（85.408 ）吨。7修路工人
5、计划修 5 条笔直的公路,并在被公路分割开的每一个区域内各 修一幢楼房,最多可以修( 16)幢楼。（1+1+2+3+4+5=16）二解答题（每题 6 分）1. 一个运动员爬山，从 A 地出发上山的速度每小时 4.4 千米，原路返回的 速度为每小时 5.5 千米。求这位运动员上、下山的平均速度。（44/9km） 2 （14.4+15.5）2. 同学们排队，如果每行站 9 人，则多 37 人，如果每行站 12 人，则少 20 人。一共站了多少行？共有多少学生？（37+20）（12-9）=19 行 19 9+37=208 人3. 一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的 1/7，第二小时比第一 小
6、时多行 16 千米，这时距离乙地还有 94 千米。甲、乙两地间的公路长多少千米？（94+16）（1/72）=385 千米4. 求阴影部分面积。三案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13 分）案例：一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得 我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在 课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼 答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错 的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说： “老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题
7、我这样做也是对的。”看着她那坚 定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法 同样正确，只是得到的答案不一样。回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使 题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的 勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨 的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几 种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编 题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾
8、的问题被学生找到了， 并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都 表现得那样兴趣盎然！教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学 习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们 的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生 观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）答：文段中有几句关键的句子，值得注意：1.第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇 气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。2. 这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表 现得那样兴趣盎然！3. 教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习 的组织者、促进者、合作者。这三句，应该是最重点的，也是作者想要阐述的东西。实际上，我觉得，这个案 例可以写成一篇优秀的小学教学研究论文。从教师的角度出发，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。应该鼓励 学生质疑的精神，这样才能培养学生的创新能力。学生，应该大胆假设，小心求证，多角度思考，多多和老师互动。新形势下的要求，就是对学生创新精神培养的要求，就是自主创新，学生、教师， 在日益飞速发展的现代社会，都需要自主创新的精神。