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1、棉花姑娘说课稿一、说教材棉花姑娘一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文 第二册第 19 课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病 的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。 课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生 了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学 生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚 的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益 鸟的意识。二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易
2、被新鲜的事 物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识 字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能 力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控， 采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。三、说教学目标1. 指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的 13 个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。2. 引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在 学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。3. 通过朗读认
3、识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科 学的兴趣。四、说教学的重难点1. 引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在 学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。2. 通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科 学的兴趣。五、说教学方法和手段新的语文课程标准指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标 和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来， 通过对棉花了解地交
4、流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。2.多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一 年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，联系 学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，激发学 生阅读的兴趣。3.以读促悟法“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、教师和文 本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。4.合作学习法合作学习营造了一个和谐、自由的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。 每位学生都有平等
5、的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习 其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会 检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。小组合作学习真正体现了面向全 体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，学习参与 率也上升了许多。另外，还培养了学生的口语交际能力及爱提问题、爱发言的好 习惯。5.换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表 现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位 读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。 以读演代讲，感悟课文内容。
6、突破朗读的教学难点。6.拓展延伸法在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节和学生交流收集的有关对人类有用的 鸟类和益虫的资料。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。 同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、说教学过程（一） 出示实物棉花：1. 谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师 带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀， 闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛， 咱们飞到了棉花田里。2. 课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生 了什么事？棉花姑娘为什
7、么哭了？3. 同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就 知道了！师相机板书课题。19 棉花姑娘 （全班齐读课题）4. 认识“娘”字，分析字形，加强记忆。（二）初读课文，认读生字。1. 学生自读课文。（用不同符号划出本课要求会认会写的字及相关词语）2. 出示生字词、句子:多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。 （过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。）（三）再读课文，理解课文1. 请 6 名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。2. 现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第 1 自
8、然段。相机理解 “可恶、盼望”。并指导朗读。想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？3. 请同桌合作从 25 自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪 里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。4. 个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。5. 组内分角色读读 25 自然段。6. 请学生戴头饰表演课文。（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生 对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。）7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一 个自然段。体会重点词语的作用。（四）我是小小自然科学家1. 如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？2. 你知道我们的
9、生活中还有哪些益鸟、益虫？小结：这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友， 今后遇 见它们一定要好好保护它们！（五）课堂小练习今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收 获呢？看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带 来了一些选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。（六）布置作业1. 说一说：把今天学的课文棉花姑娘的故事讲给爸爸妈妈听。2. 找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可 以剪剪、贴贴。（七）说板书人们通常把教师的课堂板书称为“微型教案”，它不仅是对教学内容的高度 浓缩，更是教师教学能力的综合体现。板书也是反映教材内容镜子，是每堂课的 眼睛。本堂课我应用板书再现了教材内容，直观、形象地提炼了本课的重难点。棉花姑娘燕子医啄木鸟青蛙七星瓢虫生蚜虫