《运用电教媒体 提高教学效果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用电教媒体 提高教学效果.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、运用电教媒体 提高教学效果传统的教学媒体直观性差，信息量少，教学效果差，而 采用现代化的教学手段正好是对传统教学的补充和完善，教 师合理而恰当地运用电教媒体，把抽象的事物具体化，复杂 的事物简单化，静态的图文变成动态的画面，用富有启发性 的标题把学生的学习兴趣和求知欲激发出来，从而拓宽教学 时空，降低抽象思维坡度，突破教学中的重点和难点。多年 来的教学实践，我明白了一个道理，采用现代化教学手段， 发挥电教媒体优势是提高教学质量的重要途径。一、电教媒体、直观形象、事半功倍中学数学，概念多又比较抽象，学生学起来比较困难，往往 是教师讲得口干舌燥，学生还是迷迷糊糊，多媒体计算机能 有效地调动学生的多
2、种感官。例如：教学分数的基本性质时， 采用多媒体计算机，使这个抽象、枯燥的概念，以图形的变 化直观形象地显现在学生面前，使学生易理解、印象深，收 到了事半功倍的效果。二、电教媒体、思路清晰、化难为易中学中年级学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过度的 阶段，通过直观教学，唤起表象和联想，帮助学生理解题意， 提高学生解答应用题的能力就显得尤为重要，在应用题教学 中，根据数量关系的分析，我不仅注意用教具演示，而且更 注意电化教学，培养学生学习应用题的兴趣，提高学生的分第 1 页析应用题的能力。例如：在教学相遇问题中，求路程的应用题时，我把例题中 的示意图制成抽拉投影片，根据题意进行演示，让学生认真
3、观察，还让他们自己动手操作，使学生清楚地看到：小强和 小丽同时从家出发向学校走来，他们每分钟各走一段路程， 经过 4 分钟他们同时到达学校（即相遇），通过演示学生理 解题意，很容易地求出了两家的距离，这样在动手操作和演 示观察中把抽象的语言变成直观的动画，使学生明题意、懂 道理，提高了分析应用题和解答应用题的能力。三、电教媒体、变静为动、转化图形电教媒体能把声音放大或缩小，能把事物图象重现，可以将 实物化大为小，化小为大，化静为动，化动为静，化繁为简， 化抽象为具体。使较为复杂的组合图形转换为简单的图形， 从而帮助学生理清解题思路。组合图形的面积计算，常因图形结构复杂，条件隐蔽，一时 难以看出
4、图形的直接、拼接、内含、交错等组合形式，导致 解题困难，教学中充分利用多媒体为突破这一难点开辟了一 个新的途径。例如：有这样一道题，求下面图形阴影部分的面积（边长为 4 厘米）这个题目，如果静止地看，比较抽象，难以解答，我借助于 电教媒体完成了从具体到抽象的认识过程，把图形分割成四第 2 页块小正方形，采用彩色小片表示，这样便于变化，便于组合， 演示过程是这样进行的：把图一中的四个彩色小片重新移动 变化组合成为图二。我演示的过程，学生们聚精会神地观察， 演示完毕，学生异口同声地脱口而出：阴影部分的面积等于 正方形面积减去圆的面积。接着我又启发学生积极动脑，鼓 励学生大胆动手，让他们走到投影仪前
5、发挥自己的聪明才 智，重新移动小片，组合新的图形，投影银幕上不时地变换 出一幅幅新颖的图形，同学们在这种十分感兴趣的“动态 化”教学中，懂得了不论图形千变万化，阴影部分的面积始 终没有发生变化。运用电教媒体由“静”到“动”采用“割补法”、“旋转 法”、“平移法”、“添补法”、“组合法”等培养学生的 思维转化，有利于发展学生的直觉思维。四、电教媒体、容量大、效率高在中学数学教学中，如何在有效的时间内进行多角度多层次 的练习，是提高教学效率的一个重要问题。运用电教多媒体 教学可以有效地解决这一问题。如做心算、口算练习时，把 题写在黑板上比较浪费时间，写在幻灯片上，利用幻灯进行 练习，既可以增加课堂容量，有便于保存，可以反复使用。 复习课用起来更为方便。首先出示题，学生回答后，再采用 复合片显示正确答案，还可以将相同、类似题型组合对照， 训练学生的比较思维能力。丰富多彩的电教媒体，不仅节省第 3 页了教学时间，而且印象深刻，大大提高了学习效率。电教媒体在课堂上的运用，打破了传统教法主导课堂的沉闷 局面。教学的实践告诉我们，对学生进行素质教育，电教媒 体中蕴涵着无限的潜力。电教媒体简单易行，图象清晰，色 彩鲜明，它还可以把视听融为一体，可静可动。因此，可以 根据教材的需要，选择恰当的电教手段，有效地完成传授知 识，开发智力，培养能力的教学任务，从而促进教学质量大 面积提高。第 4 页