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1、小学教室内部色彩的设计原则及其应用马治国/岳建军/李欣/聂莹/孙叶CCMA Zhi-guo/YUE Jian-jun/LI Xin/NIE Ying/SUN YeSchool of Education, Liaoning Normal University, Dalian 1 16029, China【专题名称】中小学学校管理【专 题 号】G30【复印期号】2008年10期【原文出处】辽宁师范大学学报：社科版(大连)2008年4期第6770页【英文标题】On the Designing Principles of Internal Color in Elementary School Clas
2、sroom and Its Application【作者简介】马治国，(1968-)，男，吉林通化人，副教授，博士，硕士生导师，主要从事教育基本理论、教育改革研究，辽宁师范大学，教育学院，辽宁大连116029；岳建军，辽宁师范大学，教育学院，辽宁大连116029；李欣，辽宁师范大学，教育学院，辽宁大连116029；聂莹，辽宁师范大学，教育学院，辽宁大连116029；孙叶，辽宁师范大学，教育学院，辽宁大连116029【内容提要】小学教室内部色彩的设计应遵循色彩自身的和谐与统一、色彩与学生身心发展相和谐以及色彩与教室内部环境相和谐等原则，并将教室内部色彩分为背景色、主体色以及强调色3部分，然后具体
3、从教室天花板、墙壁、门窗、课桌椅、地面及其他室内装饰物等方面提出一些建议，力求为小学生创设一个良好的色彩环境。The design of internal color in elementary school classroom should abide by the following principles such as the harmony and unity of color itself, the harmony of color and the physical and mental development of the pupils and the harmony of col
4、or and the internal environment of the classroom. This thesis divides the internal color of classroom into three sectionsbackground color, main color and emphasizing color， then also gives some suggestions about how to improve the classroom ceiling, walls, doors, windows, desks, chairs, ground, and
5、other internal decorations so as to create a better color environment for the pupils.【日 期】2008-03-06【关 键 词】小学教室/内部环境/色彩的设计/色彩的应用elementary school classroom/internal environment/design of color/application of color中图分类号：B456.6文献标识码：A文章编号：1000-1751(2008)04-0067-04“色彩本身是一种形象艺术的浓缩语言”1，对于学生的身心发展以及学习等都起着巨
6、大的影响作用。国外学者Ketcham H曾经对教室色彩变化与学生学习变化之间的协同性进行过比较研究：在第一所学校里，教室没有油漆过。在第二所学校里，教室的墙壁和天花板分别粉刷成普通的淡黄色和白色。在第三所学校里，按照色彩产生动力的原理，教室的走廊被刷成令人兴奋的黄色，配上灰色门；朝北的教室粉刷成淡玫瑰色；朝南的教室用的是冷色，如蓝色和绿色等；前方墙壁的色彩比两侧墙壁的色彩深；美术室用非彩色的灰色，以减少耀眼程度。经过为期两年的观察，得出的研究结论是：第三所学校的学生在几个方面都有很大的进步；第一所学校的学生进步最小；第二所学校的学生所取得的进步介于前两者之间2。该研究表明，教室内部的色彩变化与
7、学生的学习变化之间具有显著的协同性，即色彩在很大程度上影响着学生的学习情况。色彩的这种作用，在小学生身上体现得尤为明显，而且年级越低，这种体现越明显。由于小学生年龄比较小，主观能动性还比较弱，自制力不强，注意力的维持时间不长，易受周围环境的影响，而且他们对色彩有着强烈的兴趣，喜欢在色彩搭配协调的教室里学习或游戏，所以我们在设计教室环境时，应重点从色彩着手，从小学生的身心发展特点出发，使得他们置身其中能够感到舒适、愉悦，从而更好地促进他们的学习与身心发展。一、教室内部色彩的设计原则1.色彩自身的和谐与统一无论教室内部运用多少种色彩，这些色彩之间都应该是和谐统一的，而不能给人一种纷繁、杂乱的感觉。
8、色彩的和谐意味着色彩三要素明度、色相和纯度之间的靠近，从而产生一种统一感3。当然，这种统一并非意味着整个教室内部要使用单一色彩或很少的几种色彩，它可以是丰富多彩的，但这些色彩之间应该对比协调，而不能给人以一种色彩堆砌的庸俗感。为了取得统一而又富有变化的效果，一般情况下，可以采取以下3种色彩配置法：(1)单色配置法，即教室内部色彩以某一色相为主，通过明度、纯度的变化来进行配置，例如，教室墙面采用淡黄色，地面采用棕黄色，而课桌椅则采用深黄色，这样，整个教室以黄色为基调，使人感觉统一、和谐，从而产生单纯而细腻的色彩韵味，而且还可以形成鲜明的教室风格，同时又因为其明度和纯度上的对比而不会有呆板、单调的
9、感觉；(2)类似色配置法，即选择一组接近的类似色，并通过其明度和纯度变化的配合，从而使得教室内部空间产生一种统一中又富于变化的效果。例如黄与绿、橙等，它们都含有黄色素，这样就易于达到统一，同时它们中又都带有不同的色素(绿色中带有蓝色素，橙色中带有红色素)，所以又富于变化；(3)对比色配置法，即选择一组对比色如红与蓝、绿，充分发挥它们之间鲜明对比的效果，因而使人看起来红更红、蓝更蓝、绿更绿。另外，利用色彩之间的个性变化，并通过明度和纯度的调节以及面积的调整，达到既鲜明对比又和谐的效果，并且对比色配置也常会给人以明快、活泼的感受4。但要注意的是，在教室内强调对比的色彩不宜大面积使用，可使用在教室内
10、的小色块上，如标语、宣传栏等。2.色彩与学生身心发展相和谐研究表明，小学生已经有了对颜色的偏好倾向。如在红、橙、黄、绿、紫、棕、黑、灰、白等颜色中，儿童更多偏爱红、绿、黄色，较少偏爱灰、棕、黑色。6岁以后，对颜色爱好表现出性别差异。男性最喜爱黄、蓝两色，其次是绿、红两色；女性则最喜爱红、黄两色，其次是橙、白、蓝三色5。但是由于小学生在生理和心理上都还未达到成熟状态，尤其是对于低年级学生来说，无意注意仍占主要地位，有意注意还在形成和发展之中，还没有达到完善程度，到了小学高年级，儿童的有意注意才逐渐占主导地位，但是还没有达到完善的程度5。所以他们的自制力比较弱，受周围环境的影响比较大，容易被其他刺
11、激分心，注意力比较容易分散。所以，教室内部的色彩设计要充分考虑到他们的身心发展特点，既要避免色彩的单调、乏味、一成不变，又要避免过分花哨以及大红大紫的色彩胡乱搭配，因为学生在这样的教室内学习，很容易产生一种疲劳感和厌倦感，而且杂乱无章的色彩堆砌，还会分散学生的注意力，学习效率肯定会大打折扣。3.色彩与教室内部环境相和谐“色彩是营造室内环境气氛最生动、最活跃的因素”6，所以教室的色彩也必须与其内部环境相和谐。这里所说的环境，主要是指教室内部的物理环境，主要包括教室空间(大小、布局等)、室内光线、温度、空气、声音等，其中，同色彩关系最大的要素主要是教室空间与室内光线。教室空间主要是指教室的大小、朝
12、向(阳面或阴面)、结构、布局等，这些方面在很大程度上是不可改变的，也就是说除非预先规划好，否则教室一旦建成，那么教室的这些物理属性一般也就随之确定了。但是通过色彩的合理搭配，我们能够有效地调节教室的空间感觉。一般来说，运用明亮的色彩、暖色和彩度高的色彩，空间有前进感，看起来比实际距离会近些；而面积则会有膨胀感，看起来比实际面积会大些。在比较低矮、窄小的教室内部使用这种色彩，能够有效地减轻学生的拥挤感和喧闹感，为学生创造一个宁静的学习环境；当运用暗色、冷色和彩度低的色彩时，则会产生一种相反的效果即感觉后退和缩小。由此可见，色彩的合理运用能够有效地调节教室的空间效果，这是我们在布置教室环境时不可忽
13、视的一点。同样，色彩的合理运用对于调节教室光线也具有举足轻重的作用，教室内部的光线适当与否，不仅直接影响学生的视力，还会影响学生的学习效率，而且光线较强的空间能够给人以扩大之感，这一点对于容纳学生较多的教室来说尤为重要，所以教室内部的色彩设计还要与室内光线相协调。一般来讲，不同明度的色彩反射率也不同，白色为7080，浅黄色为50，浅褐色为15，黑色为127，明度高的色彩反射光线强，明度低的色彩反射光线弱。所以如果教室由于地理位置或是其他建筑物的遮挡而限制了光线的进入，使得教室内部比较暗，此时可以在教室内部(如墙壁或桌椅等)使用明度较高的色彩，如白色或其他较淡的、反射率较高的色彩等，而如果教室内
14、部大部分时间光线都很强甚至引起学生的眼睛不适时，则可使用明度较低的色彩，如蓝色或其他反射率较低的色彩等。二、教室内部色彩的应用教室内部色彩从结构的角度讲可以分为3部分：一是背景色，常常指的是教室内部固定的地面、天花板、墙壁等的色彩；二是主体色，主要是指教室内部课桌椅的颜色以及储物柜等其他家具的色彩，这两种色是教室内部环境色彩的主要组成部分；三是强调色，主要是指教室内的板报、宣传栏、标语等以及其他装饰品的色彩，一般情况下它都表现为与教室整体色对比强烈的色彩8。教室内部色彩的应用并不是随便一种或几种色彩放在一起的简单堆砌，因为这种简单堆砌并不能够产生愉快舒适的空间环境。在一间教室内，如果使用的色彩
15、繁多、凌乱，或者是色彩单一、缺少变化，那么就会使人产生一种杂乱无章或者是呆板沉闷的感觉，也就没有什么美感而言。对于教室内部色彩的具体运用，联邦德国曾在这方面做了大胆尝试，他们在新建的中小学教室内采用了几种不同色彩，使整个教室内部环境更显得生气勃勃。他们在教室内窗一侧，采用草绿色，以帮助学生消除视觉疲劳，增加舒适感；放黑板的一侧涂上白色，把黑板反衬出来，以帮助学生集中注意力；天花板采用淡黄色，既可使光线柔和，又可使教室四周的反光增强；书桌使用洁白的塑胶贴面，既便于擦拭，又增强反光，使人产生清爽的感觉9。这些尝试对于我们来说都是有益的借鉴，结合对许多小学教室的实际观察，笔者尝试对我国小学教室内部色
16、彩的实际应用提出一些建议。1.天花板教室天花板一般要有采光和照明效果，而且出于安定的心理需求，人们通常习惯上轻下重，所以教室的天花板宜用无彩色、低纯度或高明度的处理方法，以显示上部空间的轻快和高耸感，形成宽敞、轻松的感觉。一般情况下，天花板的色彩要与教室地面、墙壁色彩形成一种梯次渐变的效果，色彩要自下而上逐渐地由浓转淡，给人一种浑然一体的感觉，使学生置身其中能够感到空间宽阔，从而减少因学生较多而引起的拥挤感。天花板是当前我国小学教室内部色彩使用最少的地方，一般都是白色的。白色过去一直被认为是理想的色彩，但是，当学生置身于白色过多的环境里，待久了往往感到茫茫然，视觉缺少焦点，心理上也觉得单调，而
17、且容易引起眼睛疲劳。不过白色确实能够容纳其他各种色彩，作为理想色也是无可非议的。2.墙面教室墙面由于面积比较大，而且距离人的视线比较近，故应注意为学生提供消除视觉疲劳、使其感到愉悦的色彩，所以在色彩上要求沉稳、柔和，故可运用亮度比较高的淡色涂刷教室的墙面，这样可以使空间显得更开阔、明远，还可增加教室内的景色，改变空间的压迫感。人们在长期的实践和研究中发现，在众多色彩中，最不易使人眼疲劳的是绿色，特别是那种淡淡的苹果绿，人们称之为“护眼色”。所以说教室墙面可以广泛使用各种绿色，不仅对保护学生的视力有帮助，而且可以营造一种自然宁静的氛围，使得学生仿佛置身于大自然中，心旷神怡，从而能够静心地学习。由
18、于天花板以及墙面占了一间教室的绝大部分面积，所以它们的色彩就成为整个教室色彩的基色。此外，教室内的基色还应与教室的朝向相配合。一般来说，朝南的教室由于经常有阳光照射，温度相对较高，室内基色以浅冷色为宜，如浅蓝、浅绿、淡青等色彩，这样可以使学生感到凉爽、舒适、安静；朝北的教室由于射入的阳光少，温度较低，若再使用冷色做室内基色，就会显得更阴冷，给学生以压抑和阴森感。在这样的教室内，宜用浅红、浅橘黄、米黄及浅褐色做基色，这样可以增加教室内的生气和活泼感，使学生产生温暖、快乐的感觉7254。3.门窗教室的门窗，其主要功能应该是采光和通风，应当能够使得教室内部进来足够的光线和新鲜空气，由于明度高的色彩反
19、射率比较高，所以门窗的色彩也应以明度较高的色彩为主。我们可以采用两种处理方式：一种是求得与壁面色统一，给人一种浑然一体的感觉；另一种是与壁面色形成色差或明度差对比，给人一种眼前一亮的感觉。当前我国大部分小学教室都已安装了铝合金门窗，由于铝合金的材质及色彩与其他色彩有很好的兼容性，故许多教室甚至其他建筑中都广泛使用这种门窗。当然，如果教室内的光线太强，则可使用窗帘来进行调节，但由于窗帘的面积一般都比较大，属于大色块，所以窗帘的色彩一般要求比较淡雅，宜与教室基色相协调，不宜反差太大，比如说可以使用淡蓝色、浅绿色、淡青色以及淡黄色等等。另外，窗台上还可以摆放一些盆景植物作为教室的绿化色彩，如吊兰、石
20、竹、龟背竹、仙人掌等，既可以起到绿化教室的作用，又能利用绿色植物的光合作用增加室内氧气，促进室内空气流通，而且还能够丰富教室空间环境，创造空间意境，营造一种生活气息10。4.课桌椅课桌椅是教室内部的最主要家具，也是学生学习使用的最主要设施，由于学生平时几乎所有的学习活动都在课桌椅上进行，因此课桌椅的色彩对学生的学习及心理产生很大的影响。一般情况下，课桌椅的色彩可以与教室内部的基色相协调，给人一种统一、整体的感觉。由于学生要经常伏在桌子上看书、写字等，桌面距离人的眼睛最近，故桌面可设置成较低纯度的冷色，具有镇静、冷静的作用，从而使学生在长时间的注视下不致产生焦躁、烦闷的情绪，更有利于安静地学习。
21、在实际应用中，课桌椅的色彩可使用淡黄色或暗红色的带有木材纹理的色彩，因为这样可以给人一种结构紧致、细密的感觉。同时，为了消除反射眩光，课桌面还应进行不反光处理，避免用色泽过于光亮的漆涂刷桌面，以免在阳光照射时形成镜面反射，影响学生的视觉活动。目前，我国小学教室内的桌面色彩以黄色和暗红色居多，也有一些学校采用乳白色桌面。当然，有条件的学校可以在每个课桌上配备一条桌布，以求统一与美观。但要注意，桌布要尽量淡雅、素净，以浅色为宜，如浅蓝、淡青、白色等，使学生在长时间注视下能够感到愉悦、舒适，从而提高其注意力。5.地面由于教室地面是所有学生进行学习或其他活动的承载体，所以它必须给人一种稳定、安全的感觉
22、。当前我国小学教室的地面色彩比较单一，很多学校由于经济原因而直接采用水泥地面，但这种灰色容易给人一种消极、沉闷的感觉，而一些条件较好的学校，教室地面则铺上地板，绝大部分是暗黄色木格地板，当然，还有一些学校采用的是大理石或花岗石图案的地板砖。色彩作用于人的心理会给人一种或轻或重的感觉。一般情况下，决定色彩轻、重感觉的主要因素是明度，即明度高的色彩感觉轻，明度低的色彩感觉重，所以教室地面的色彩一般要保持低明度和低彩度，而且地面的色相不宜过多，以防止色彩的紊乱和喧宾夺主。当然，物体的质感给色彩的轻、重感觉带来的影响也是不容忽视的，物体有光泽、质感细密、坚硬，给人一种重的感觉；而物体表面结构松、软，给
23、人的感觉就轻。这就是为什么大理石或花岗石图案的地面比较受欢迎的原因。当然，让所有的教室都采用大理石或花岗石做地面是非常不现实的，也是没有必要的，但我们至少可以在色彩上对地面加以设计，使其产生一种厚重、安全的感觉，从而让学生感觉放心地在其上进行学习或其他活动。6.其他教室内还有许多其他易于变化更换的小面积色域，如板报、宣传栏、标语或开关套等其他装饰品，这主要是教室内的强调色。可以采用高反差色、对比色等，在色性上往往体现出强烈对比、点缀强调的效果，比如说可以使用一些纯度比较高的色彩，如红、黄、蓝、绿等，而且要尽量与教室墙壁色彩形成鲜明对比，这样才会达到突出、醒目的效果。但要注意，所使用的强调色要精
24、心选择，切忌繁杂。随意的涂红漆绿、大小不等、疏密不当等，都会破坏教室色彩的整体美，给人造成一种失去平衡的不安定感。如板报、宣传栏等可用蓝色、黄色、青色等作为底色；标语或名言警句可以用红、黄、蓝、黑等多种色彩，以显突出之意；开关套或插座套等充满人性化的小设计则可根据儿童心理特点选用一些色彩艳丽的卡通图案，如此等等。另外，需要注意的是，为避免学生上课时分散注意力，一般来说，在学生视线的正前方，应以素雅的基调为主，不宜布置色彩绚丽的装饰物，从而保证上课时学生的视线不被其他刺激物所吸引，从而保持高度的注意力。而教室后面的墙壁，则可充分使用一些悦目的强调色为装饰。这样，在讲课时，能鼓舞教师始终保持兴奋的
25、情绪；而在课间，学生小憩时，又可调节神经，收到消除疲劳之效。古语说：“室雅何须大，花香不在多”，这一室内装潢的美学原理，对于教室内部色彩的运用也是适用的。【参考文献】1蓝逸娜.浅谈室内色彩的设计原则J.广东建材，2007(5)：134-135.2范国睿.教育生态学M.北京：人民教育出版社，2000.3雍自鸿.色彩构成M.合肥：安徽美术出版社，2006.4张红光.室内设计中色彩的运用与配置J.山西建筑，2005(3)：25-26.5杨丽珠.儿童心理学纲要M.北京：社会科学文献出版社，1996.6赵永春.谈室内环境中色彩的设计J.职大学报，2007(2)：22-23.7田慧生.教学环境论M.南昌：江西教育出版社，1996.8赵肖丹.现代室内环境色彩设计J.河南科技，2005(5)：30.9任凯，白燕.教育生态学M.沈阳：辽宁教育出版社，1992.10张玫玫.浅谈室内设计中色彩的功能J.泰安教育学院学报：岱宗学刊，2006(1)：29-30.NU1