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1、小学生“空间观念”培养的案例研究调查问卷结果分析一、 时间：20xx 年 1 月 8 日下午二、 调查人员：课题组成员三、 调查年级：本校四、五、六年级四、 班级数：6 个班五、 参与问卷调查的学生数：150 人六、 选择被问卷学生的条件：每个班级选取数学成绩好的 5 名 学生和成绩较弱的 5 名学生。七、 选择研究对象的目的：课题组将这 150 名学生作为贯穿课题实施的研究对象，在上课听讲、动手实践、合作学习、语言表达、家庭情况及学习成绩等方面进行跟踪，为课题实施及形成研究成果 提供强有力的数据支持。八、此次问卷调查题目选择占比例情况：此次问卷调查共 11 道选择题。第一题共 2 个选项，选
2、 A 的有 131 人占总人数的 87.3%，选 B 的有 19 人占总人数的 12.7%；第二题共 3 个选项，选 A 的有 136 人占总人数的 91%，选 B 的 有 9 人占总人数的 6%，选 C 的有 5 人占 3%；第三题共 4 个选项，选 A 的有 7 人占总人数的 4.7%，选 B 的有25 人占总人数的 16.7%，选 C 的有 86 人占 57.3%，选 D 的的有 32 人占总人数的 21.3%；第四题共四个选项，选 A 的有 147 人占总人数的 98%，选 B 的 有 3 人占总人数的 2%，选 C 的有 0 人；第五题共 3 个选项，选 A 的有 81 人占总人数的
3、 54%，选 B 的有 67 人占总人数的 44.7%，选 C 的有 2 人占 1.3%；第六题共 4 个选项，选 A 的有 46 人占总人数的 30.7%，选 B 的有 92 人占总人数的 61.3%，选 C 的有 11 人占 7.3%，选 D 的的有 1 人占总人数的 0.7%，选 E 的有 0 人；第七题共 4 个选项，选 A 的有 74 人占总人数的 49.3%，选 B 的有 63 人占总人数的 42%，选 C 的有 11 人占 7.4%，选 D 的的有 2 人 占总人数的 1.3%；第八题共 4 个选项，选 A 的有 5 人占总人数的 3.3%，选 B 的有138 人占总人数的 92
4、%，选 C 的有 7 人占 4.7%，选 D 的的有 0 人；第九题共 4 个选项，选 A 的有 125 人占总人数的 80%，选 B 的有 25 人占总人数的 16.7%，选 C 的有 5 人占 3.3%，选D 的的有 0 人；第十题共 2 个选项，选 A 的有 39 人占总人数的 26%，选 B 的有 111 人占总人数的 74%；第十一题共 5 个选项，选 A 的有 61 人占总人数的 40.7%，选 B的有 14 人占总人数的 9.3%，选 C 的有 63 人占 42%，选 D 的的有 12 人占总人数的 8%，选 E 的有 0 人。九、结果分析从本次调查的结果来看，大部分学生上数学课
5、时会希望数学老师以学生为主体，多启发学生，多让学生动手实践体验。还发现有极个别成绩不好的学生希望老师多讲课，学生多听讲。在数学课堂上老师对学生的发展性评价，大部分学生觉得很有必要能够提升自身的信心，起到积极的作用。在学习有关物体形状、位置、面积、体积等知识的时候，大部分同学希望通过多媒体技术演示，并且在老师的指导下，利用学具操作实践，少部分学生希望老师用教具操作演示，学生观看。还有少部分学生希望创设现实生活情景，开展游戏体验活动。有关图形与几何的的知识学生们都觉得很有趣喜欢学。在日常生活中一半以上的学生可以很清楚的说出一些物体的形状或者属于哪种立体图形。上数学课时如果学校要求提前准备学具，三分
6、之二的学生会选择自己制作或者与父母合作一起完成。三分之一的学生会让家长做。在解决生活中与“图形与几何”有关的实际问题时，一半的学生脑海里会马上浮现数学模型，一半学生用心想后会浮现，极少部分的学生经过提示后会想到。在平时学习中，当需要小组合作动手操作、体验时，大部分学生会和同学合作一起动手，极少部分学生不管别人，自己动手或者看别人动手。大部分学生能够非常清楚的描绘出回家的路线并且画出路线图。外出旅游时大部分学生可以通过所学习的数学知识辨别方向，小部分学生需要借助手机。从家庭教育方面来看，大部分学生的家长经常会给学生灌输一些有关辨认方向、空间想象、图形面积及立体图形等方面知 识。部分家长是偶尔灌输
7、，少部分家长从来没有说过。根据平时学生学习的状况分析，学习习惯好的学生，以及上课比较积极主动的学生，空间观念能力强一些。学习能力较弱的学生，上课时会害怕得到老师的关注，怕被提问，小组合作时也不太主动参与，难以表达出自己的想法，这些成绩较弱的学生家长，平时也 不会主动给孩子讲解有关知识。从调查的结果来分析，学生“空间观念”的培养，需要多方面因素促进提升。老师方面：在课堂教学这方面知识时，应做到要积极创新教学模式，积极主动使用多媒体技术，注重学生实践操作，多给学生创造体验的平台和布置与生活实际结合紧密的作业，多表扬鼓励，让学生主动探究，小组合作交流，不能用传统的教学方法满堂灌，背公式。学生方面：课堂上要有良好的学习习惯，能积极与老师、同学沟通交流，主动表达自己的想法，在学习中多思、多想、多做，主动探究，注重实践操作。家庭方面：家长积极创设家庭学习氛围，时刻给孩子灌输存在于生活实际的“几何与图形”数学问题，让学生感受到生活处处有数学，同时给孩子多灌输、多重 复，多巩固，为提升孩子的空间观念贡献一份力量。