《最新部编版二年级语文下册 23 祖先的摇篮 优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版二年级语文下册 23 祖先的摇篮 优秀教学设计.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、23.祖先的摇篮（第 1 课时）教材简介本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了祖先的摇篮 当世界年纪还小的时候羿射九日 3 篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解 历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产 生阅读和探寻远古知识的兴趣。祖先的摇篮以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老 的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、 向往之情。教学目标1. 会认 6 个生字；会写 3 个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3 小 节自编小诗。3. 想象诗中
2、描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。教学重难点重点：初读课文，理解课文，积累语言。难点：想象画面，仿创诗歌。教学过程课前活动：猜一猜出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。一、聚焦摇篮，导入新课1.摇篮儿歌：自读，齐读。说说：的摇篮是 。过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们 要走进一个不一样的摇篮。2.揭示课题。读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。3. 再读课题，质疑。预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么
3、？1（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些 问题贯穿教学。）二、初读课文，了解摇篮1. 发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美。2. 自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？3. 交流学习第 1 小节：（1） 正音：啊。和“篮”的韵尾-n 在一起，读 n 。（2） 朗读感悟：体会原始森林的大、绿。从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。想象：你仿佛看到了什么？出示图片，指导朗读：我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。（随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解
4、感受原始森林的美丽神秘。激发孩子 们的学习兴趣。）三、精读课文，感悟诗情1.指导学习第 2 小节。（1）出示要求：读第 1 小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？ （2）交流，出示词组读一读随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。形：发现左右结构，提手旁。意：选择字意：用。伸进去取。用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋的样子啦！（3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇。对比读，体会语言的变化。（4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。2. 学
5、法迁移，学习第 3 小节。（1） 小结学习方法：读、圈、想。（2） 同桌一起学第 3 小节。2（2）交流朗读：体会诗歌的语言变化。变换动词位置：逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈，比较发现，体会用词准确。 （3）指导朗读，体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。3. 拓展仿创。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，那我们的祖 先还会在原始森林里做些什么呢？指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二 节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣
6、摩体会诗人的思想感情，入境 悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、 热爱生活。）四、复习巩固，指导书写1.游戏巩固识字。多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。 读出词语宝宝，让他们出来吧2. 指导书写：掏、摘左右结构：左右等长。重点提醒易错部分：缶、古。附课文：23.祖先的摇篮爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。我想3我们的祖先,可曾在这些大树上 摘野果,掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?那时候,孩子们也在这里 逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远 啊!苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!4