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1、100 以内的加法和减法- 进位加说课稿 一、说教材。两位数加两位数进位加法 是在学生会口算两位数加、减一位数 和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本 节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活 实际。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十 位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的 学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步 学习多位数的计算打下坚实的基础。教学目标依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和 生活经验，我确定了以下教学目标：1、 让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方
2、法的过 程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地 笔算两位数加两位数的进位加法。1、 在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知 识迁移的能力。2、 体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生 活的密切联系，教学重点理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加 两位数的进位加法。教学难点理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数 不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时 由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够
3、严密，所以要抓住学 生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积 极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进 学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知 识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。三、教学过程（一）复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新 知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新 建构。两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步 发展。根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数 加一位数进位加法的口算练习。只要明确了加法个位上满十向十位进 “
4、1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。（二） 创设情境，激情引人新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从 学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身 边，增强学生的数学应用意识。因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘 车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图 意，提出问题。创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育， 激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（ 1）班 和二（3）班一共有多少人？”这一问题的学习过程中，引出两位数 加两位数的进位加法 “35+37”。（三） 操作探究，学习新知在教学中，面对“ 35+37”
5、的计算任务，我首先让学生大胆的猜 想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上 5 加 7 满十， 怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满 10 根后捆成一捆 的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的 问题。并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为 什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。这两个问题的解决，标志 着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。在学生活动的过程 中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至 于盲目，才更有意义。合作交流是数学活动的重要学习方式之一。在学
6、生理解算理和计 算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么” , 通过小 组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计 算顺序和进位等方面加以总结。开阔学生的视野，让学生能多角度地 思考解决问题的不同方法。这样，把教师“教”的内容变成学生互动 交流、相互促进的“学”的活动。更有利于学生对计算方法形成过程 的理解。把具体的直观的认识上升到理性，建模的认识。（四） 巩固练习，形成技能数学课程标准中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、 有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：1、 算一算。28 23 36 37 53 + 65 +47 +29 +41 +38
7、设计意图：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方 法。2、教材 12 页的做一做设计意图这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应 服务于生活，数学在生活中的价值。3、创新训练： 星星下面藏着几？26+48=_4 39+14=_3 60+39=_954+16=_0 48+8=_6设计意图这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识， 而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。（五）小节谈收获； 小朋友，这节课里有什么收获？你还有什 么问题吗？设计意图本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识， 同时引发学生更多的思考。总之，本节教学设计遵循了学生学习数学的心理规律，从学生 已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程。努力做到学生是学习的主人，教师是数学学 习的组织者、引导者与合作者。这是我的板书设计教学设计：两位数加两位数进位加法35+37722、1 班和 2、3 班共有 72 人，不能合乘一辆车